项目化作业是一种以项目为基础的综合性小学语文作业设计方法，在“双减”政策背景下，已逐渐为广大教育工作者所接受并应用于课后作业实践。为了在小学语文教学实践中充分发挥项目化作业的功效，可以从以下几个方面进行探讨。

作业主题立足生活 重在实践

随着移动互联网、大数据应用和人工智能等新技术的广泛应用，我国教育目标已从传统的应试教育模式转变为注重素质教育的培养。在这一背景下，语文教学不再局限于简单的背诵和默写，而是更加注重阅读能力的提升和理解力的培养。因此，项目化作业的研究主题应紧密结合生活实际，包括劳动节、国庆节等法定节假日和中秋节、春节等传统节日项目，以及红色教育基地的参观活动等，作为语文作业项目化设计的重要方向，培养学生自主思考能力和生活实践能力。

作业内容立足课堂 重在提升

“做中学”的理念，为小学语文作业项目化研究带来了全新视角。教师应立足于学生需求，将教学内容与学生的兴趣点相结合，因材施教，根据课堂内容精心设计作业，使之富有吸引力，激发学生由被动接受转为主动探索；要充分发挥学生在作业中的主体地位，使他们在完成作业的过程中，将课堂所学知识付诸实践，达到巩固和提升课堂知识的效果；要鼓励学生积极参与、敏锐观察、勇于尝试，最大限度地发挥学生的主观能动性，实现项目化作业效能的最大化。

作业主旨立足成长 重在拓展

在项目化作业设计中，教师要以学生为中心，以个性化差异为主要支点，以满足不同个体成长需求为目标，设计差异化的项目作业。例如，教师在完成作业的分工、合作、制作项目成果等方面设置不同的角色，让学生小团队充分发挥各自的特长，进而完成项目化作业；重视激发学生的探索欲，加强项目化作业的灵活性和协作性，设计形式多样的项目化作业。例如，讲红色故事、做一次人物采访、撰写一篇读书心得等，拓宽学生的视野，帮助学生形成发散思维，为语文教学的生动性提供阅历基础。

目前，小学语文教学中的项目化作业设计仍存在诸多问题，包括教师自主性发起、影响面较小、配合度较低，评价机制不健全等，这些问题导致项目化作业设计未能达到预期效果，影响了其实践性和积极性。因此，作为一名小学语文教师，我将持续研究项目化作业的价值和内涵，以期实现学生课堂知识的巩固和实践能力的提升。