回望学生时代，从小学到大学，许多古诗和课文已模糊不清。这是否意味着我白学了？当然不是。虽然内容遗忘，但我学会了汉字，积累了语言材料，培养了良好的语感和书写、阅读、表达能力，对语言文字产生了兴趣。吴忠豪教授和于永正老师都认为语文教学的根本是读和写，而不是繁琐地分析和讲解。那么，作为语文教师，如何留住语文的根本呢？我认为，应该注重培养学生的读写能力，激发他们的兴趣，培养良好的学习习惯。

重视“读”

首先，引导学生通顺朗读课文。朗读的秘诀在于“跟我读”，即让学生听老师读，跟老师读。其次，要指导学生理解课文内容。在教学中，避免过度讲解，应相信学生通过阅读能自行理解。例如，武凤霞老师在执教《夏天里的成长》一课时，通过让学生反复朗读，学生最终理解了“热天”的含义。这是学生自己读懂的独特收获。最后，要引导学生将阅读延伸到课外。吕淑湘先生认为，语文能力30%来自课内，70%来自课外。课外阅读对提高学生语文能力至关重要，应给予足够重视。

重视“写”

“写”首先是写字。汉字不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或疏密虚实，或高低长短，或宽紧收放，或覆盖揖让。但是，如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心、衬托照应，是有一定规律可循的。不要求每个学生都是书法家，但是一定要把字写规范。俗话说：“字无百日功”。字要写好，是要下功夫的。每天描红、仿影、临写，坚持一个月必定会有所改善。

“写”还有重要的一项是写作。大作文、小练笔、周记、日记等都是练写的途径。在学生一年级时，我引导他们每天进行语音日记，学生的表达能力有了显著提高。

归根结底，语文教学的根本在于“读”与“写”。语文教师应指导学生积极参与阅读与创作，时刻警醒自身：语文能力的提升源于大量的阅读与创作实践，而非单纯依靠教师讲授。