《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的教育应从具体的、看得见、摸得着的事物入手；从周围生活入手，由近及远，充分挖掘本地特色文化资源。因此，在实际教学过程中，教师可以通过收集、筛选和设计，尝试在幼儿戏剧游戏活动中开展融入本土文化资源的教育，使幼儿园教育本土化、生活化。

挖掘文化资源 确定游戏课程主题

教师应充分挖掘身边的文化资源，确定游戏课程主题，保证本土资源的渗透更加合理。教师要结合具体的戏剧游戏内容，选择贴近幼儿生活的本土文化资源，并对这些资源进行收集和整理，从名胜古迹、家乡文化等线索构建主题网络。教师应对本地的地域文化特色进行实地调研，调研后再对这些资料进行筛选、分类，选择更适合的文化渗透于幼儿戏剧游戏课程中。首先，文化资源必须是幼儿生活中比较熟悉、感兴趣且容易理解和接受的内容；其次，文化资源不仅要具备教育功能，还要具备可实施性。这样既能丰富幼儿自主游戏的内涵，又在幼儿幼小的心灵中种下一颗热爱家乡的种子，逐步形成独具园本特色的戏剧游戏课程。

优化游戏步骤 适时渗透本土资源

一是巧做层次计划，建立经验关联。教师将班级幼儿划分为几个不同的小组，让幼儿共同商量、制订表演戏剧游戏的具体计划。当幼儿确定了计划后，教师引导他们画出自己的小组计划，使全体幼儿参与其中，为下一环节的开展奠定坚实的基础。

二是组织实践活动，了解故事。有了具体的计划，幼儿就对戏剧故事充满了好奇，教师再组织幼儿一探究竟。

三是开展讲故事比赛，助推游戏发展。教师组织幼儿在班级开展讲故事比赛，重点关注幼儿的兴趣点，以及观察和分析每一个幼儿的语言表达、表情、动作等发展。

四是戏剧游戏，情景再现。讲故事比赛活动之后，教师尝试引导幼儿用戏剧游戏与语言、科学、艺术等多领域有效融合，让幼儿体验到戏剧表演的乐趣。

五是设计剧本，初试表演。当一切活动进行之后，教师表示支持幼儿的想法，答应他们在今年的幼儿园“六·一”戏剧游戏节进行盛大的表演。

六是关注评价，总结分享。在整个戏剧表演过程中，教师要通过评价提高幼儿的戏剧表演游戏水平和活动经验。

盘活家长资源 支持游戏活动开展

为了让教育真正回归现实生活，教师应注重引导幼儿和家长共同收集有关故事的资源，积极协同家长的力量，让家长参与游戏活动，支持幼儿了解本土文化资源，推动其更好地完成戏剧游戏课程。家长要实时录制幼儿参加活动的整个过程，帮助幼儿获得更具象的认知，进而提升课程活动开展质量。

综上所述，在游戏课程化的背景下，教师应有效地渗透本土资源，采取多种方式开发并利用本土资源，在丰富课程游戏活动的同时，让幼儿获得积极的感悟和体会。让幼儿园的教育更具有本土化和生活化特色，从而实现有意义的课程教学。