在语文教学中，众所周知，写作文是学生所畏惧且深感困扰的事情。他们在撰写作文时，往往感到无言以对，或者不知如何下手。我认为，作文训练无须舍近求远，而是可以借助课文进行巧妙练习。运用教材进行作文教学，提升学生的写作能力，不失为一个好办法。

巧向课文借题目 教会学生习作如何命题

新课程倡导学生自主命题、自由表达，但许多学生对如何为习作命题感到困惑。最直接、最具成效的策略便是引导学生向教材借题目，因为教材中许多课文的题目具有典范性，可供分类指导。例如：《黄继光》以文章主角命名，《草船借箭》以记叙事件为题，《赵州桥》以写作对象为名，《火烧云》以主要内容作标题；而《美丽的小兴安岭》则以描绘事物及特点为选题。各类题目各具特色，引导学生借鉴并学会命题，是阅读教学不可或缺的职责。

巧向课文借选材 引导学生善于发现素材

学生的生活丰富多彩，平时也有不少的积累，可写作文时就感到“无米下锅”，其主要原因在于缺乏发现素材的眼睛。教材中很多课文的选材独具匠心，恰当引导对学生具有启发意义。如《猫》《白鹅》两篇文章，用明贬实褒的手法，把对动物的喜爱之情展现得淋漓尽致，学生可借鉴此法，写写家里的小宠物；《剃头大师》一文，通过写“我”为表弟剃头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味；《我变成了一棵树》一文，想象自己变成一棵树后的神奇经历。学生可参照原文结构，选取生活中的素材，达到读写结合的目的。

巧向课文借语言 提高学生语言运用能力

阅读教学中，对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，教师一方面要引导学生通过品读感悟、摘抄积累等方式进行内化，一方面及时为学生创设情境，让他们在实践中逐步提高语言运用能力。例如，《白鹅》一课，教师可以引导学生用对比、夸张、幽默的语言写自己喜欢的动物；《燕子》一课，教师可以引导学生学习文中描写燕子外形的方法，写一种小动物的外形，用准形容词，用好连接词；《荷花》一课，教师可以引导学生写一写喜欢的植物，可指导学生将文中对荷花不同形态描写得精彩、优美的语言语句用在自己的习作中。

俗话说：“手中有粮，心中不慌。”学习语文重在积累，写作文自然也是如此，有了充足的素材，再加上一些连缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章。