设计作业时，应始终秉持发展性的教育理念，遵循学生的身心发展规律，确保教育的可持续性。小学低年级尤其需要从培养学生的综合素质出发，更新教育理念，设计科学、合理、有效的作业，融入多元化的思维元素。因此，小学低年级的作业设计应强调与生活实际和经验的紧密联系，形式上应注重自主学习与合作学习的结合，评价方式上应采用多元化的评价体系。

自主学习作业

自主学习能力是创新者不可或缺的素质。以数学学科为例，教师在设计和指导低年级学生的作业时，应拓展深化知识，促进思维发展和创新意识。低年级是习惯与能力形成关键期，课后作业应有明确的系统性规划，培养学生专注、倾听、思考习惯，及空间感知、计算、逻辑、表达能力。

专注习惯可以通过舒尔特方格训练来培养，通过复述加强倾听；思考习惯训练可以从二宫格至九宫格，内容上从生活问题过渡到数学问题，形式上从回答指定问题发展到自主创造问题，从基础数学问题到举一反三的奥数问题；空间想象力训练可借助积木和七巧板；计算能力训练应与生活紧密结合；思维表达能力训练应以识字为基础，阅读理解能力为核心，通过读图、图文结合、文字描述等方式进行。

此外，自主学习作业还可以包括绘画类作业。

合作学习作业

合作精神是新时代学生必备的品质，合作学习作业不仅为学生提供了广泛的交流平台，还能增强学生的合作意识，包括班内互助、家庭亲子互动及更广泛合作。此模式既能巩固数学知识，又能提升人际和谐与互动。此外，低年级的探索体验类作业通常源于生活实际，又高于生活，具有一定的挑战性，因此往往需要外部力量的协助和互动。

多元化评价

儿童的学习是社会建构的过程，需要平台来展示才华、发展个性，开启智慧、激活思维。教师应根据学生的学习情况，布置个性化的课后作业，为学生设计自助餐式的作业。在积极引导和反馈的过程中，教师应采用多元化的评价方式，发现每名学生的优点，肯定学生的进步和努力。评价形式可以利用各种小程序或智能工具，还可以进行小组内展示、班级内展评、平行班级间评比、年级内展示、社区展示等。

综上所述，在双减政策背景下，小学低年级的作业设计应注重阶段性特点，兼顾趣味性、个性化、合作性等核心素养的发展，激发学生的学习兴趣，让学生在小学阶段的学习中体验到成长的快乐。