最近，我读了钟启泉老师的《读懂课堂》，深受启发。该书内容并不追求完整的学术体系的架构，而是针对学校教育的现实问题，凝练成“课堂转型”的若干关键命题，提示相关的教育学见解，深化对教育问题的认识。钟启泉老师提醒教育工作者要学会倾听三种声音：来自孩子的声音、来自教育内容的声音和来自制度的声音。在此，我想着重探讨如何聆听孩子们的心声。

以孩子为友，突出平等性。熟悉了解不同年龄阶段孩子的身体和心理特征，走进孩子的世界。如面对一年级孩子而言，他们的生理和心理都不成熟，注意力差，有较强的依赖性。这个阶段的教育工作者，要做的是设身处地，根据他们的年龄阶段特点，以吸取他们的注意力为关键，对可能会出现的错误性问题，及时帮助他们纠正，绝不能撒手不问。既能发现问题，又能解决问题，同时又能促进与孩子的交流，加深与孩子的感情，可谓一举多得。

要讲究教育方法，突出科学性。好的教育方法对成功实施教学会起到事半功倍的效果。简单粗暴，不遵循教学规律、孩子的认知规律，一味蛮干，急于求成，只能是适得其反。好的教育方法应该是能体现出“三变”：变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”。

只有学会倾听，教育工作者才能知道孩子需要什么，课堂的实施才有针对性；只有学会倾听教育内容，教育才具有系统性和科学性，才能培养出有用的复合型人才；只有学会倾听制度的声音，教育才能跟上时代的步伐，走在时代的前列。教育工作者在课堂中应当追求的，不是简单的教学技术，而是倾听的艺术。好的教育工作者应当是“双料”专家，即研究学问的学科专家和研究儿童的心理专家。不仅要读懂教材、读懂教育制度，关键还要读懂孩子，因为孩子是课堂中的灵魂，这也是每一个教育工作者成长的必经之路。

究竟什么样的课堂才是符合新课程标准的一堂好课，怎样才能算是读懂课堂呢？用关爱回应学生的声音；用科学回应教育内容的声音；用公平回应制度的声音。想必，这才是读懂课堂的应有之义。