在教育旅程中，我遇见过这样一名学生，他叫孙小俊。每日每堂课，告状声如潮水般向我涌来。A同学急切地说：“吉老师，孙小俊上课四处乱扔纸团！”B同学紧接着抱怨：“孙小俊居然带了把小刀来学校！”C同学更是气愤地告状：“孙小俊拿牙签扎人呢！”……自接手这个班级的一个月里，关于孙小俊的告状从未间断。面对这个令人头疼的“活宝”，我多次找他谈心，可他总是紧闭双唇，沉默以对。直到有一次，他低声吐露：“他们都不愿跟我玩，只有这样做，他们才会注意到我！”

这句“会看到我”，如同一把钥匙，开启了我对他内心世界的探寻。原来，他那些看似捣蛋的行为，不过是渴望被同学关注、接纳，渴望收获友谊的无奈之举。在这渴望背后，是孩子内心的荒芜与不自信。从此之后，我便留意着，寻找帮助他的契机。

一次课间，他弯腰捡起地上的一支笔，轻轻放在同学桌上。这一幕，恰好被捕捉到。我当即说：“同学们，一支笔孤零零躺在地上，来来往往好些同学都没瞧见，最后被一名同学自然地捡起放回桌上。这名同学没料到，有双眼睛正注视着他，有份温暖正围绕着他。大家猜猜，这名同学是谁？”同学们眼中满是羡慕与好奇，纷纷猜测。我微笑着揭晓答案：“是孙小俊。”刹那间，教室安静得落针可闻，紧接着，如雷般的掌声响起。我看到，小俊的脸微微泛红，眼中闪烁着光芒。

“看见”，是治愈的起点，为他的转变带来可能。我发现孙小俊对画机器人情有独钟，每个零件都描绘得细致入微。于是，我请他为同学们讲解机器人的画法。我还留意到他阅读《王阳明》，而我恰好也读过此书。在阅读课上，我便与小俊一同为同学们讲述王阳明的故事。

再与小俊交谈时，他不再抗拒。我们一起探讨如何与同学友好相处，如何正确地认识、接纳、认可独一无二的自己。我告诉他，除了渴望“被看见”，也要学会“看见别人”。

“看见”的力量，恰似一根脐带，源源不断地为小俊输送能量。大家都察觉到，小俊正悄然蜕变。我也真切体会到教育初显成效的喜悦。“三八”妇女节那天，他悄悄塞给我一个小盒子，里面的纸条上写着：“我最喜爱的吉老师，节日快乐！”

心理学家荣格曾说：“表达即疗愈。”我深感欣慰，小俊不仅体会到“被看见”的喜悦，更拥有了“看见”自己与他人的能力。