儿童的未来，就是社会的未来。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动”。幼儿园德育实施过程的主要特点是“渗透”，即有针对性地对幼儿进行良好的行为习惯培养，渗透在幼儿一日活动的全部过程中，渗透在幼儿与同伴及与成年人的各种交往中。优秀的品格，只有从幼儿时期对其开始陶冶，才有希望在幼儿心中播种下道德的种子。

生活习惯的培养

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在幼儿一日生活中，应结合各个生活环节对幼儿进行良好生活习惯教育。根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使品德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地进行教育。例如，利用蔬果花园、班级植物角让幼儿体验种植过程，在主题墙张贴与健康饮食有关的图片，通过谈话活动《吃饭的时候》、教育活动《一粒种子的故事》《我是光盘小使者》等帮助幼儿养成正确的用餐姿势与用餐习惯。

文明行为的培养

早上入园时与老师、同伴互相问好，与家人道别时说声“再见”，常常使用“谢谢”“对不起”“没关系”，这些既是最常见、最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子生活中不可缺少的道德教育内容。例如，当幼儿帮助别人、在游戏时把玩具或头饰主动让给别人、偶尔说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住这些事例进行随机表扬，通过典型的日常小事，让幼儿亲眼看见、亲耳听到、亲身经历，更利于幼儿养成良好的品德。

行为习惯的培养

教师应充分利用日常生活中的德育因素，抓住每一个教育契机，适时地对幼儿进行随机教育。例如，在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照料“孩子”，而“孩子”则应尊重长辈：当“奶奶”表现出疲劳时，给她捶捶背；当“奶奶”生病时，陪伴她前往医院；同时，要帮助“妈妈”完成一些力所能及的家务。通过游戏，让幼儿能够理解尊老爱幼的重要性。在扮演不同角色的过程中，幼儿逐步认识并领会各自角色的义务与职责，不断学习社会经验和行为规范，从而促进其同情心和责任感的发展，逐渐培养互相帮助的优秀品质。这些细微的行为习惯，在幼儿的生活中逐渐形成，为他们的社会性发展奠定了坚实的基础。

幼儿如同破土而出的幼苗，正伸展着稚嫩的枝叶，渴望着阳光和雨露的滋养，他们需要父母和教师温暖的手来引导和扶持。培养幼儿优秀的道德品质，教会他们生活、学习和做人的技能，是传给他们终生享之不尽的宝贵财富。