习作教学是小学语文教学的重要组成部分，而小练笔是培养学生习作能力的有效教学方法之一。因此，教师应重视小练笔的习作教学，为学生写作打下坚实基础，促进学生习作能力的提升。

结合课文内容 开展仿写活动

语文教材中，每篇文章都是作者精心谋划布局形成的，能够对学生的“写”提供针对性指导。所以，在开展语文阅读教学时，教师可以结合文本结构，抓住关键内容，有效开展创新性随文练笔习作活动。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以开展随文练笔活动。首先，教师向学生进行提问，引导学生积极发表自己的想法。然后，教师汇总课文中的重点词句，并引导学生进行创新性随文练笔写作练习。在学生写作完毕后，教师开展评价活动，引导学生互相评价，指出“好”与“不好”之处，指导学生改正。这种方式能够有效提升阅读教学质量，使学生深刻掌握课文中的重点句式、结构，提升学生的阅读分析能力和理解能力，也能有效提升习作教学质量，丰富学生习作积累，促进学生“写”的内容丰富、“写”的质量提升，进而推动学生的全面发展。

运用续写教学 发挥学生想象力

要想培养学生的习作能力，教师就要注重对学生想象力的培养。在小学语文教材中，很多课文的情节写得比较简略，教师可以以此开展补写活动，全面发挥学生的想象力，引导学生结合课文内容进行有效补写，以此提升学生的习作能力。例如，在三年级上册课文《胡萝卜先生的长胡子》中，作者具体描写了胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩和鸟太太，那么胡萝卜先生的长胡子之后还会帮助谁？又会发生什么样的故事呢？教师可以通过这两个问题引导学生进行小组合作交流，畅所欲言，再开展小练笔活动，让学生写下心中所想。这样一来，不仅培养了学生习作的兴趣，降低了习作的难度，还提升了学生的习作能力。

联系生活 促进学生情感表达

语文教学与学生生活息息相关，要想提升习作教学质量，促进学生“写”的能力提升，教师要充分注重学生作文的情感表达，使作文更具真实性、情感性，以此丰富学生的作文内容，提升作文情感色彩。因此，在小学语文阅读教学中，教师要深挖课文内容与学生生活的相关之处，从课文内容出发设计“生活”问题，促进学生拓展联想，引导学生通过生活感悟课文情感，开展随文练笔活动，引导他们将自身情感有效融入作文中，进而提升学生的情感表达能力，激发习作热情。例如，以三年级上册的课文《大青树下的小学》为基础，引导学生观察自己的校园，激发学生对校园的爱，并仿照课文完成《木瓜树下的实小》这篇小练笔。完成后，教师还要及时指导和反馈，帮助学生发现问题、解决问题，如此才能不断提升学生的写作水平。

小练笔虽然篇幅短小，但其教学价值不容忽视。它是提升习作教学的基石，教师应充分重视小练笔的作用，合理安排教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中提升自己的写作能力。