小练笔是一种处于造句练习和习作之间的随文表达训练，它篇幅短小，形式灵活。从小学三年级开始，语文教材中，一些精读课文的课后题设计了小练笔任务，语文园地板块中有词句段运用，其目的是以读促写，读写结合，最终实现小学生读写能力的提升。

在精读课文中学表达 服务单元习作任务

小练笔虽小，但作用不容小觑，它能帮助学生深刻理解课文，以读促写，读写结合，有效提升学生的语言表达能力。小练笔难度不大，大多是为单元习作服务的，是单元习作前的一次练习。

三年级下册第一单元的习作是《我的植物朋友》，要求试着把观察和感受到的写清楚。《荷花》课后的小练笔是仿照课文第二段写一种你喜欢的植物。教师要引导学生学会从不同方面观察植物，并由整体到部分把植物介绍清楚。这正与本单元习作《我的植物朋友》要求高度一致。

学习三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》，完成习作图表时，在实验过程的环节，不仅用到了《蜜蜂》这篇课文中学到的表示先后顺序的词语，还借助了课文中的语言表达。习作时，学生再读第二段，发现作者不仅仔细观察，还在观察中加入了想象、猜测和自己的思考，使文章语言更加丰富、有趣。学生学会了课文中的方法，习作时，学生作文的语言更生动形象了。因此，借助课文方法，完成好小练笔，有助于高效完成单元习作。

以表达促阅读 提升学生语文核心素养

阅读教学中的读写结合，写是为了学生更好地读，通过写作促进学生对课文内容的理解以及对作者情感的感悟。学生通过对文本的深度阅读，借助读而获得写的方法和策略，从而降低小学生的写作难度，并有效提升学生的语文核心素养。

三年级下册《语文园地一》词句段运用中，要求学生仿照《燕子》《昆虫备忘录》中对燕子和独角仙外形特点的描写，自己写一种小动物。学生完成这个练习时就要思考，课文是按照什么顺序写燕子和独角仙的，运用了怎样的词语等，这些问题有助于学生深度理解课文，对文本进行分析并得到答案，完成本次习题。

借小练笔之力，为学生写作打下坚实基础，在语文学习中有着不可或缺的作用。