“三角形的内角和”这个知识点，学生们不难理解，但是怎样让学生经历探究三角形内角和的过程，培养学生的观察、操作、推理和归纳能力是个难点。为了让学生能理解并掌握三角形内角和是180°，能够运用这一知识解决相关的实际问题和数学计算，在课堂上，我设计了一个“三角形内角和”争霸赛这样的环节。

课前，我让学生准备了几个不同形状的三角形，然后请两个孩子拿着不同形状的三角形上台来，请大家看看他们手中的三角形哪个内角和更大？顿时，教室里传来一阵激烈的争论声。小明举着钝角三角形大声说：“我的三角形有个大钝角，内角和肯定比你的大！”小雨则攥着直角三角形不服气：“我的三角形有一个直角是90°，我的三角形内角和才是冠军！”还有几个孩子则大声说：“他们的三角形内角和一样大！”

我笑着举起手里的三角板：“看来三角形家族正在举办‘内角和争霸赛’呢！不如我们当裁判，用科学方法一决胜负？”学生兴致勃勃，跃跃欲试。我给每个小组发了量角器和不同类型的三角形纸片，让大家先测量记录。测量过程中，小宇突然喊道：“老师！我量的锐角三角形内角和是182°，难道它打破世界纪录了？”其他同学纷纷围过来，发现有的结果是178°，有的接近180°，答案五花八门。我趁机引导：“测量就像给三角形‘量身高’，尺子可能歪一点，眼睛可能看偏一点，这些小误差会让结果不准确。有没有更可靠的办法？”

这时，平时爱折纸的朵朵眼睛一亮：“我们可以把角拼起来！”她熟练地把三角形的三个角依次折向中心，三个角严丝合缝地拼成了一个平角。“哇！是180°！”全班惊呼起来。小明迫不及待地把自己的钝角三角形三个角剪下来，在桌上摆成一条直线，挠挠头说：“原来钝角虽然大，但另外两个角变小了，加起来还是一样！”

正当大家以为比赛结束时，我又神秘地拿出一个大三角形：“如果把它剪成两个小三角形，内角和会变吗？”小雨抢着回答：“每个小三角形还是180°！”“那把两个三角形拼在一起呢？”问题一出，教室安静下来。经过一番讨论，学生们发现无论怎么拼剪，每个三角形的内角和始终是180°。

下课铃响起时，我笑着总结：“数学就像个奇妙的侦探游戏，只有动手验证，才能发现藏在图形里的真理！”窗外的阳光洒进教室，映着孩子们恍然大悟的笑脸，这场特别的“三角形内角和”争霸赛，让三角形的秘密深深印在了每个学生心里。