我负责的班级名为“小蚂蚁”班。在低年级阶段，学生们如同初生的小蚂蚁一般稚嫩，在卫生管理方面，他们清理的效果不尽如人意。随着学生们的逐渐成长，我意识到，是时候培养他们对集体的热爱和责任感了。于是，我开始尝试建立班级卫生管理岗——“小蚂蚁”管理岗。

首先，我挑选出4名自律性较强又积极、认真、负责的孩子，担任4个大组的卫生管理员。每次放学时，他们利用2分钟的时间快速检查本组同学的“课后两整理”情况。这4名卫生管理员会把整理不合格的学生名字写在黑板上，下次入班后，“小黑榜”便会驱使这些学生重新做好整理并吸取一次教训。果然，短时间内，班级卫生得到了明显改善。

然而，习惯的养成并没有这么容易，随着时间越来越久，问题又开始反弹。因为那些多次上榜的孩子对上榜表现得越来越不在意。于是我继续调整策略，开始将“小黑榜”与班币挂钩——上榜者，要扣除部分班币。对学生们来说，班币影响着学期末的评优评先，所以这又重新引起了他们的重视。这一招确实比较管用，渐渐地，班级卫生保持得越来越好了，学生习惯逐步养成，卫生管理逐渐趋向平稳。我还设置了“雷锋榜”，激励学生主动为班级服务。

不过又冒出了一些小问题，比如调皮的学生会偷偷擦掉“小黑榜”，个别学生班币不够扣等。所以，我将“小黑榜”调整为了“两整理”记录表，并且结合学校推行的“魅力之星”“魅力少年”评选办法，将“扣除班币”调整为奖励“劳动星币”——一周内没有被记录的学生可以获得本周的“劳动星币”，被记录达到5次的还要扣除一元班币。

如今，我班教室卫生每天都能保持得干干净净，无论是教师还是学生的双手，都得到了彻底解放。还可以看到一些“小雷锋”主动清扫教室里偶尔冒出的小垃圾。而且，放学后，学生们也无须再被提醒做好整理了，因为他们已经养成了自觉整理的习惯。

小小卫生管理岗，带动了学生自我管理，有效解决了班级卫生管理问题。像这样的“小蚂蚁”管理岗还有很多。为了让每名学生都能在集体中实现自我价值，我将更多的管理岗设置成了“流动岗”，在这种民主管理下，学生成为班级“小主人”。除此之外，我还将责任岗与奖励机制结合，将各管理岗关联不同星币，这样，管理者可以通过服务赚取相应星币，被管理者可以通过表现获得相应星币，如此，无论是管理者还是被管理者，都能得到激励。学生的服务意识和自我管理意识，也都得到了增强。