语文课程是一门学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程。实践作业如同一把独特的钥匙，悄然开启学生成长的多元维度，它将语文学习与生活、实践、创造融合，从语言运用、思维发展等多个层面为学生成长赋能。下面，我浅谈一下如何通过实践性作业，点亮孩子们心中的创意火花。

语言运用，设计表达类作业

《课标》明确指出：创设学习情境，引导学生在多样生活场景和社会实践活动中学习运用语言文字。如学习《找春天》一课后，学生已经对寻找春天产生了浓厚的兴趣。我就布置了“找春天”的实践性作业，让学生化身为“自然观察员”。学生利用周末时间走进公园寻找春天，在交流中去发现春天的美。然后仿照《找春天》第四段到第七段的句式练习说话。有的学生说：“柳条随风舞动，那是春天的头发吧？金黄的迎春花，那是春天的发夹吧？”……你一句我一句，从不同角度展现多姿多彩的春天。这样既能把所学知识进行巩固，又锻炼学生的语言表达能力，还能让学生在实践中真实地感受到春天的勃勃生机，增强对春天的直观感受。

结合生活，设计情境化作业

实践性作业设计应将作业内容与日常生活紧密结合，创设具体情境，让学生在解决实际问题的过程中运用所学知识。教师可根据教材学习内容和学生生活实际，灵活选用生活素材，将生活和学习有机结合起来，设计观察记录实践性作业。如：教学《树之歌》一课时，我发现学生对松树和柏树容易混淆，于是创设了“我为小树代言”实践性作业，让学生走进公园，观察松树和柏树及其他树木。我引导学生从树皮光滑或粗糙的特点、叶子的形状、树枝特点等方面观察，将观察到的信息记录下来，整理后制作成树木名片卡。然后，在班里开展“我为小树代言”活动。学生经过近距离接触树木、观察比较，讲一讲树木的特点，不仅分清了松树和柏树，还认识了更多的树木，提高了他们的审美能力和语言表达能力。

突破难点，设计跨学科作业

“跨学科任务群”旨在引导学生在语文实践中，联结课堂内外，在综合运用多科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。如：《要是你在野外迷了路》一课让学生认识了四种天然的指南针。本文的难点是“沟渠里的积雪怎么给人们指点方向，是北边化得快还是南边？”于是，我布置了实践作业，让学生动手做一做。用彩色卡纸自制沟渠、积雪和太阳，然后再演示一下太阳照射后哪边的积雪化得快、哪边化得慢。学生在动手操作中不仅解决了难题，还激发了探索的兴趣，提升了综合素养。

在未来的教育实践中，教师应该不断探索和创新，让创意实践作业这把钥匙从多个方面为学生的成长赋能。