“阅读”常常被误认为是语文学习的专属领域，然而，数学阅读对于学生数学思维的启蒙、学习兴趣的激发以及核心素养的奠基，具有不可替代的独特价值。它将抽象的数学概念，巧妙地融入到“寻找宝藏”“小动物排队”等富有童趣的情境中。这种“无痕”的浸润，点燃了学生主动探索的欲望，为数学学习铺设了自然、愉悦的路径。

在《100以内数的认识》这一单元的教学中，我发现部分学生对“十进制”这一抽象的概念理解有困难。为此，我引入了数学绘本《宇宙小子》。这本书讲的是男孩儿吉姆为了参加太空夏令营，需收集10000张能量棒包装纸的故事。随着他收集的包装纸越来越多，每10张包装纸叠成一摞用曲别针固定（代表“10个一是1个十”），每10摞包装纸装进1个食品袋（代表“10个十是100”），每10个食品袋装进一个大购物袋（代表“10个一百是1000”），集满10个大购物袋就就达成了万张目标（代表“10个一千是10000”）。这个充满童趣的故事将“满十进一”“位值”等抽象的概念具象化、情境化，丰富了学生对“十进制”的感知。

绘本分享后，学生们踊跃交流，有的孩子感叹：“吉姆不怕困难，为了实现目标努力想办法，我要学习他的坚持！”也有的孩子说：“吉姆能用学过的数学知识解决问题，真会动脑筋！”。可见，学生在理解“十进制”概念的同时，还明白了数学的应用价值和解决问题的智慧。当吉姆面对堆积如山的包装纸时，没有被数量的庞大所吓倒，而是运用数学思维化无序为有序，寻找规律和结构。

这正是数学思维的魅力所在。故事更传递了一个深刻的哲理：如同十进制的“进位”，任何微小的持续积累（“个位”的“一”），终将在坚持中汇聚成显著的飞跃（更高位数的“十”“百”）。

像《宇宙小子》这样的优质数学读物，如同精心配制的“思维营养剂”，不仅让学生在有趣的故事里轻松理解数学核心概念，更重要的是，潜移默化地滋养了他们的数学思维品质。学生从中真切感受到，数学不仅是纸上的符号与计算，更是认识世界、理解秩序、解决问题的工具。

在学生心中埋下阅读的种子，关乎的不仅是当下的知识掌握，更是未来理性思维、探究精神乃至终身学习能力的坚实基础。数学阅读，当之无愧是启迪智慧、润泽思维的源头活水。