长期以来，习作教学是语文教学的研究热点，但学生作文仍普遍存在内容空洞、脱离生活、惯用套话等问题。新课改倡导引入生活化理念改进习作教学，通过紧密联系生活实际，调动学生的已有经验，引导他们记录生活点滴，抒发真情实感，激发写作兴趣，扭转对习作的消极态度，提升观察、记录与表达生活的能力，从而真正爱上写作。

观察生活，挖掘素材是基础。观察能力是学生习作的必备素养。我们应引导学生深入生活，用眼睛捕捉细节，用笔记录真实事件。例如，在教学小学语文三年级下册“身边那些有特点的人”时，布置观察身边熟悉人物的任务，要求关注其外貌特征，留意其独特品质或突出能力，并完成“人物介绍卡”。学生在观察记录的过程中，能有效积累丰富的写作素材，解决“无米下炊”的难题。

联系实际教学，唤醒生活经验是关键。现行教材的习作主题大多贴近学生生活，教学时可紧密联系学生的生活实际。以小学《语文》三年级下册“我的植物朋友”为例，教师可将康乃馨引入课堂，创设生活化情境，指导学生掌握观察方法，引导他们细致观察并分享发现，同时唤起学生诸如“送康乃馨给妈妈”等生活记忆，让学生制作“植物记录卡”，并据此完成习作。这种方法能有效解决学生“不知道写什么”的困惑，并锻炼其表达能力。

参与实践活动，激发写作热情是动力。引导学生参与实践活动，是积累直接经验的有效途径。例如，展示学生在运动会上的照片，引导他们从“听”（赛场上的声音）、“看”（同学的动作表现）、“想”（自己的动作与内心活动）三个维度进行回忆。学生在分享真实感受后，再以“运动会”为主题进行写作，便能生动呈现有趣细节，从而有效激发写作兴趣。

习作教学应基于学生的认知水平、思维特点和身心发展规律，让教学内容与其现实生活紧密衔接。教师通过创设丰富的生活化情境，唤醒学生的已有经验和记忆，鼓励他们将真实体验融入习作，自由表达真情实感。如此，不仅能显著增强习作内容的真实性，更能切实提升学生的写作水平。