市油田第二小学 李翠萍

翻开市油田第二小学教育集团党支部书记、校长李桂荣主编的著作《让学生站在课堂中央》，我仿佛听见课堂的重心正悄然迁移的声音。书中“以学生为主体，让学习真正发生”的核心理念，与“三重四会五环节”教学模式所倡导的“聚焦核心素养、强调自主参与”理念高度契合。由此，我在四年级语文教学中找到了“让学生站课堂中央”与该教学模式落地的结合点。以下结合《一个豆荚里的五粒豆》的教学实践，分享我的感悟。

施以沃土，方成栋梁

课堂是学生和教师进行思想交流、知识碰撞的重要场所，可谓是教师的主战场。教师需要像一位足智多谋的将军，带领学生登上知识的高峰。

《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册语文课本第二单元的开篇课文，而第二单元又是提问策略单元。因此，我在教授第二课时，设计针对部分内容进行提问的环节。起初，我认为课堂应以学生为核心，给学生更多自由发挥的空间，自己仅起到辅助作用即可。但李校长在书中的理念让我明白，“授人以鱼不如授人以渔”，学习是一个过程，更是一种能力，教师应当带领学生体验这个过程，帮助他们领悟这种能力，而非简单地把知识传授给学生。

把时间留给学生

在课堂设计中，我安排了学生小组合作解决问题的环节：豌豆给小女孩带来了什么变化？这一环节能让学生在交流中自主建构对故事的理解，而非被动聆听教师讲解。李校长在书中提到“把时间还给学生”，要把读的时间、写的时间、思考的时间、说的时间都留给学生。反思自身教学，我在这一点上做得还不够充分。今后，我应真正把时间和舞台还给学生，将“读和写”训练作为重点，让学生多读多写、学以致用，逐步形成自主学习的能力，进而提升语文素养。

让学生站课堂在中央

在课堂上，对于积极回答问题的学生，我都会及时奖励一枚印章，因此课堂上多了许多响亮的回答声。李校长在书中提到：“要把学生的学习和成长放在中心位置”“让学生站在中央”。为提高学生的学习兴趣，激发他们的积极性与参与度，开学初我便在课堂上启用了“积分卡”制度：学生在课堂上积极回答问题、作业书写工整美观、为班级主动做贡献等，均可获得一枚印章，集够10 枚印章便能兑换物质奖励或非物质奖励。“积分卡”制度将“看见学生”“让学生站在中央”的理念转化成了具体行动。

阅读《让学生站在课堂中央》一书，对我而言不仅是教育理念的再校准，更是教学实践的再出发。从《一个豆荚里的五粒豆》的课堂设计中，我愈发深刻地认识到，“以生为本”并非简单的口号，而是要落实到每一个教学环节中，帮助学生掌握学习能力；是把时间还给学生的放手，让他们在自主思考与合作交流中建构认知；是通过“积分卡”这样的用心设计，真正“看见”每一个学生的成长需求。

未来教学中，我将继续以书中理念为指引，深耕课堂教学，始终让学生站在课堂的最中央，让学习真正发生，助力他们在语文学习的沃土上自主生长、拔节向上。