《语文新课程标准》明确提出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而在现实生活中，学生的写作水平和写作状态不尽如人意，令人担忧。许多学生的作文篇幅短小，没有真情实感，更谈不上构思巧妙、语言生动、立意深刻。为了应付教师，他们生搬硬套凑字数，绞尽脑汁编故事，更有甚者胡写一通应付了事。为什么会出现这样的状况呢？一语概之，很多学生对写作没有产生兴趣。

美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生作文的枯燥寡味，恰是学生生活单调乏味的体现；学生作文的虚假空洞，恰是学生精神消极的凸显。怎样让学生在五彩缤纷的生活里找寻写作的源泉，激发他们写作的热情呢？我采用了以下几种方式。

教师可以组织社团开展交流活动。我们班的社团定期举办读书交流会，及时填写阅读存折，撰写读书心得体会；积极开展演讲比赛，自行选取演讲主题，搜集、整理资料等。让学生投入其中感同身受，引发学生的写作兴趣。

走进校园四季，感受文明和谐。学校是学生最熟悉也是最陌生的地方，因为教师和学生似乎永远只是相遇在教室。上作文课时，语文教师的课堂就囿于教室，师生的足迹几乎没有共同踏入校园的其他地方。我有时会带领学生走进校园，细细观察，感受校园的美。春天，我带领学生来到办公楼下，观赏海棠的娇艳，感受生命的蓬勃盎然；秋天，我带领学生来到操场上，观赏挺拔的白杨，感受生命的奉献与威严；夏天，我们围坐在绿茵上，漫步在跑道上，畅谈喜怒哀乐；冬天，我们站在高处仰望满天飘舞的雪花，俯视校园雪景。行走于校园的四季，领略不同的美，学生心里自然流露出真切的情感，写作时也有了更多的真情实感。

吟诵诗词歌赋，感受古典雅韵。在写作教学中，教师应当充分利用古典诗词，对学生进行语感的培养和素材的积累。我班的八个诗社在社长的带领下，每周五下午第四节课，学生会自由朗读、赏析，展示各自创作的美文佳句。学生用行云流水般的文字描绘出一幅幅美丽的画卷，抒发了自己对生活的热爱。

作文教学策略和方法有很多，让学生接受并应用的前提，我希望除了应试的要求以外，更多的是让学生自觉自愿地行动起来。要知道，作文是一种表达、一种交流，是学生精神生活的反映。我愿继续行走在探索写作教学的路上，为学生的发展奉献自己的力量。

多些陪伴给孩子

□ 市七中 翟俊霞

周末，我正在忙着做家务，儿子突然凑到我身边说：“妈妈，我觉得《政治与生活》里有一段话说得很有道理。随着年龄的增长，孩子与父母的沟通方式有了很大改变。他们的交流越来越少，有时还会发生争执。”

儿子说完后，我先是一愣。即将步入青春期的儿子想法很多，最近他提到的一些事，我根本无法理解。他说的一些词语，我也听不明白。难道是我跟不上时代的节奏落伍了吗？

不一会儿，儿子又向我提出了一个请求：“妈妈，你好久没陪我了，能和我一起玩会儿吗？”我搂住儿子说：“现在我们玩什么好呢？”

儿子抱怨我不陪他打游戏，我对他说：“妈妈不喜欢打游戏，咱们再找一个我们都喜欢做的事情吧！”

我和儿子分别写出了各自喜欢做的事情。他列出了八件，我列出了十三件。对比后，我们找出了共有的一件。接着，儿子又从我列的单子里找出了八件他喜欢做的事，有听音乐、逛花卉市场、看电影、看书、做题等。根据所列内容，我们一一做了约定。

儿子上初中以来，学习和生活节奏加快，他每天将大量时间都用在了写作业上。而我整天忙自己的事，很少陪他，更加缺乏对孩子高质量的陪伴。儿子一天天长大，接受了不少新鲜事物。我发现我与他的差距越来越大，开始不了解他了。做一位合格的母亲，就要与时俱进，与儿子共同成长。于是，我决心以后要多陪儿子，尊重他，了解他的喜好，认识他的好友及知道朋友之间流行什么。

此后，我忙里偷闲，履行对儿子的承诺。在儿子学习之余，我们一起下五子棋。到了周末，我们再看场电影。平时吃完晚饭后，我还会抽出时间和他散步。看着儿子滔滔不绝地讲述班里发生的事，我能感受到儿子对我的需要。偶尔我也会在他写作业时帮他整理房间，或者试着做几道他的中考题。我真切地希望我的陪伴可以拉近我和儿子的距离！