我曾听过这样一个故事：苏联有位短跑冠军，曾在十多年时间里保持男子百米跑全国纪录。在记者问他常胜的诀窍时，他说：“我没有跑过一百米，我跑的是五个二十米。在每个二十米距离内都争取跑第一，这对我来说比较容易做到。”从这个故事中我看到，如果把一个大的目标分解成若干个小目标，那么人的心理容易接受，也比较容易完成。

受此启发，我认为在幼儿园里开展的拍球等活动也应像短跑冠军一样，循序渐进。我每天给幼儿设定一个小目标，让幼儿一点点地进步与完成。

拍球是锻炼幼儿身体、培养幼儿身体协调能力的运动之一。新学期开始时，在集体训练中，幼儿对篮球充满了好奇，情绪高涨。可是时间一长，幼儿的拍球水平出现了两极分化。能力强的幼儿很快掌握了这项技能，而能力弱的幼儿则拿着球到处扔着玩，甚至有的产生了抵触情绪。

在我的印象中，一到拍球时，班里的田孝彬就会对我说：“老师，我不会。”在一次训练中，我问他：“你能拍几下篮球呢？”他皱着眉头说：“三下！”“哇，好厉害！”我故意装出吃惊的表情，“没关系，这次拍三下，以后就能拍五下。拍五下就是你现在的目标。”经过反复练习后，田孝彬果然拍到了五下。接下来趁热打铁，我又为他制订了新目标。他不断练习，最后拍到了十下。

这件事让我深有感触。量化的标准并不一定适合每个幼儿，让每个幼儿跳一跳够得着，幼儿才能体会到成功的快乐。为此，我针对每个幼儿的实际情况制订了不同的目标。幼儿有了这个小目标，拍球的劲头更足了。

为了增加趣味性，我还采用多种形式和方法鼓励幼儿拍球。我精心准备了男生女生拍球比赛、好朋友对拍、结对子互相帮助等游戏，并且鼓励幼儿利用晚上拍球，把练习视频传到班级微信群里，每周评出拍球冠军。为了让自己的照片也能够粘贴在宣传栏里，幼儿们练习拍球的兴趣更浓了。

在拍球过程中，我一方面鼓励能力较强的幼儿进行跪地拍、边走边拍、坐地上拍、原地转圈拍等高难度动作，另一方面鼓励能力较弱的幼儿进行原地拍球、单手拍球。每天来挑战，幼儿们都很愿意看到自己的成长。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有时教师换一种练习方式，或换一种激励方式，可能会收到意想不到的效果。教师每天给幼儿一个看得到、够得着的目标，他们会还你一个大大的惊喜。