写作是教学的重点和难点。提起写作，很多一年级的学生面露苦色。为激发学生的写作兴趣，我在寒假读了李镇西的《做最好的老师》，又跟身边同事交流了经验心得，本学期尝试将一些方法运用到教学之中，成效显著。

成立班级名著图书角，激发学生的阅读兴趣。网络的普及，使学生能够借助网络来扩展知识面，但网络文学多为玄幻、悬疑、穿越等，质量良莠不齐。反观名著，有近一半学生未曾接触过《水浒传》《名人传》《朝花夕拾》等名著，近四分之一的学生只是为了应付考试读过简略本。为此，我合理利用班级的名著图书角和学校“共读一本书”活动，通过主题班会、讲故事、辩论赛等形式来展现名著的魅力。在最近举办的“李逵参加梁山的真正目的”讨论会上，多数学生能够提出自己的观点，并列举例子来证明，充分调动了他们读原著的积极性。

常言道“拳不离手，曲不离口”，要想培养写作能力还得勤加练习，课堂练笔和班级日记是个不错的选择。在讲完《黔之驴》之后，我让学生用第一人称改写课文。有人选择做“驴”，用“林间草木茂盛，我好好享受一番，至于那个偷偷看我的家伙，我一脚就能吓跑他”表达驴子的心理；有人选择做“虎”，用“我吓得虎不停蹄地跑了”描述老虎的恐惧。除了课堂练笔，日记更是学生成长的真实记录。养成写日记的习惯之后，我班学生把当天有趣的事、美丽的风景、自己的心灵感悟等都写进了日记里，时不时冒出“时间太瘦，而我的指缝太宽”的哲理句子。

在做好各项准备工作后，我适时推出了班级报纸。编辑是学生，规划、稿件、插图都出自学生之手。看到稿件发表，每个学生都会欢呼雀跃，由此带来的兴趣远比老师天天催有效得多。在植树节专版上，有个学生写道：“说起‘绿’，我想起嫩绿的柳条在风中摇曳，满山的绿树映在碧水之上，水中有山，山立水上，别有一番清韵。这景若是在一栋栋灰色水泥建筑之中出现，必定被唤作‘仙境’。”文章发表后，很快引起热议，无形中增强了学生的环保意识。

以上就是我在教学中对于学生写作的几点尝试，有成功也有不足，总体上有了一定的效果。我倍受鼓舞，今后将不断努力，让写作更好地在教学中渗透。