□市综合高中 孟全景

几个月前，学生刚入校时，英语课堂气氛十分沉闷。课堂上多数学生伏在课桌上静静地听教师讲课，教师讲解一旦停下，他们就无所适从，不知道该做什么。我提问了几个学生朗读课文，令人吃惊的是，竟然没有一个人能流利地读出来，更别说背诵了。从那儿以后，我改变了教学方式，采用最基础的学习语言的方法，朗读教学成效显著，其具体做法如下。

首先，朗读内容要具体，教师要先教会学生读。每周三次的英语早读，每次时间为四十分钟。我提前给学生安排好读书任务，或单词短语，或文段书信，或重要知识点例句等。每次朗读前，我都会一字一句地领读三遍，然后让学生齐声朗读，再自由朗读。这种做法，一个早读的时间，学生基本能背下一篇短文或大量单词。

其次， 教师要及时检查学生的朗读情况，表扬优秀生、进步生，鼓励后进生。优秀生代表班级最高朗读水平，能起到引领作用，当然要表扬；进步生有积极进取的倾向和态度，更需要表扬；后进生基础较差，但在班级占多数，是受教育的主体对象，要引领他们回到学习的道路上来，所以更需要鼓励。这三类学生的学习基础不同，学习习惯有差异，所以朗读效果大相径庭。因此，教师对点评标准和激励措施要科学把握、有分寸地进行，这样朗读才能取得更好的效果。优秀生的主要作用是引领朗读，对其标准要求要高，朗读时语音语调要优美，声音洪亮有激情；教师要对进步生做好朗读记录和效果对比，准确掌握学生学习情况，表扬鼓励要恰如其分；后进生最难管理，我大多采用分层次教学，要求他们先从最基础的单词短语开始读起，取得成效后，再发展到句子，对其评价标准较低，但要有持续性，因人而异，因势利导，这样学习效果更明显。

最后，教师要熟练掌握教材，发挥引导作用。教师了解学生基本情况后，可以结合学生情况对教材进行分类整理，进而做出合适的教学方案进行教学。也就是说，教师可以把朗读内容分开类别，优秀生朗读完整的篇幅，进步生从中适当地选取，后进生只选择简单的单词短语即可，然后适当推进。需要说明的是，要想学生熟练朗读，教师要先做到熟练朗读；要想学生会背诵，教师要先做到会背诵，所以朗读课教师的最主要任务就是会熟练朗读或背诵课文。

我坚持按照上述三点进行朗读教学。几个月后，我惊奇地发现学生的状态发生了变化。他们读书的声音大了，师生互动气氛好了，能主动学习的学生越来越多了。这使我更加坚信，朗读教学必定会使越来越多的后进生参与到英语学习中来。