□市实验小学 王利

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步伐走进教室。教室里特别安静。我习惯性地扫视了一周后，笑着说：“同学们，这次作业许多学生全对，我非常高兴。今天我发现了一份最满意的作业，你们知道它是谁写的吗？”我的话音刚落，学生们齐刷刷地把目光投到班长李明身上。我停顿了一下，大声宣布：“李小龙！虽然这次作业中仍有两个小失误，但是我看得出他很努力。”

从学生们诧异的表情中，我看出了他们的疑惑。我翻开李小龙的作业本给大家看，上面的“优”字和三颗鲜红的星格外显眼。我带头鼓掌，顿时教室里响起一阵热烈的掌声。

此刻，我看了一眼李小龙。他端坐着，脸上露出抑制不住的兴奋与激动。在我的印象中，李小龙一直是一个“有嘴没手”的人。他平时夸夸其谈，作业总写不好。他的铅笔描红笔画写不到位，田字格里的字歪歪斜斜。我很快熟悉了他的“李氏字体”，不用看名字，一下就能认出。

说起李小龙这份特批作业，还有一段小插曲。一天课间，我批改作业一路打钩，可是改到李小龙的作业时却卡壳了。我把他叫到办公室，将他作业本上两个错别字用红笔重重地圈了出来。我一脸严肃地说：“我千叮咛，万嘱托，要求你们不要写错别字，要仔细检查……”我说话声音不大，分量却很重。说完，我抬头看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。可是他没有说话，眼睛却睁得大大的。我突然感到有一种对学习的热情从他身上慢慢消失。

李小龙走后，我又重新拿起了这份作业：与过去相比，他的字小了许多，在田字格里的布局排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力，并且默写了两页词语。这使我想起前几次发作业时，他总是悄悄地翻看优秀作业名单，我还阻止了他。猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神，一下子明白了他所有的想法。我感到这份作业变得好沉。我想，这是一个学生用“心”写的，一个简单的对错符号只能判断作业的正误，却无法代表学生的学习态度。

因为懂得，所以我特别珍惜。在他的作业本上，我工工整整地写下了一个“优”字，并且盖上了三颗鲜红的星，还特意画上一个笑脸。

此后，像这样的特批作业多了起来，李小龙的作业本上又有了许多丰富的内容：一颗颗鲜艳的红星、一个个温暖的笑脸。