数学教学是一门艺术，一个问题以不同的方式去提问，所收到的效果是不尽相同的。这就要求教师在课堂提问方面提升艺术修养，不断锤炼、不断积累，充分把握提问时应注意的几个问题，激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生解决问题，让提问点亮学生的智慧。

在教学《能被3整除的数的特征》时，我说：“同学们，我们今天调换一下角色。你们做老师，我做学生，好不好？”这样的导入使我很快点燃了学生的求知之火，“你们任意说出一个自然数来考我，我能很快地知道你们说的数是否能被3整除。”学生们很惊讶，也感到非常新鲜。他们可能会想，平时都是老师考学生，今天我们也要出几道难题难住老师。有的学生故意说一些四五位数甚至八九位数来考我。我不但能迅速准确地判断出这些数是否能被3整除，而且还能说出那些不能被3整除的数。学生们都兴奋起来，认为老师很了不起。我抓住学生这一好奇的心理，激发他们：“你们想不想知道老师用了什么绝招？”学生异口同声地说：“想！老师快讲讲吧。”我激情式的提问，巧妙地把学生带到教学情境，激发了学生的学习兴趣。

随后，我又给学生仔细地讲了能被3整除的数的特征和规律，教给他们一些判断方法，然后让他们互出题目、相互练习，引导学生比一比看谁想的题能难倒对方。我接着设计了这样的悬念：“同学们，你们想不想知道一些更简便的判断方法？”随后我教给学生判断方法，引导他们互相帮助、合作交流，一起解决问题。我新授的课就这样愉快而简单有效地完成了。

在实际教学中，教师激发学生的学习兴趣，不仅需要保障课堂提问的质量，还要给予学生充分时间去思考和揣摩。根据学生实际学习状况，适当地调整、优化课堂提问，才能真正点亮学生的智慧。