前段时间，同一个办公室的郭老师买了一盆栀子花。刚开始的时候，花儿带着花苞，十分好看。郭老师每天精心管理。可是时间久了，栀子花却无精打采。叶子日渐发黄，花苞也掉落了。同事们都建议她把花栽到楼下的花坛里养一段时间。

一天早晨，我路过那个花坛时发现，那盆原本奄奄一息的栀子花竟然焕发了生机。枝叶挺着，枝丫间一朵洁白的栀子花正在绽放，花香浓郁扑鼻。我走近细看，枝上长出了许多嫩芽。正如我所料，这棵栀子花受天地之灵气，尽享阳光雨露，在大自然中重现活力。

这不禁让我想到毛毛虫工作坊探讨“教育生活化”主题时，宋春萍谈到她儿子在初中生物课上的一件事。生物老师在课堂上向学生讲述了心脏复苏的方法，宋春萍的儿子自认为完全掌握了方法，就举手要求对假人进行施救。可是老师很快就终止了他的施救行为。原因是他按压过程中用力过猛，“人”已经被按死。很明显，他只是简单机械地按照课本上的要求去做，忽视了力量的大小。

陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”教学仅靠死读书是不行的，一切教学必须通过生活才有效。为生活而教育，我想这是教师应该做的。倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，培养能适应社会生活的人，这是教师教育的根本目的。

教育起源于生活，生活是教育的中心，教育只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。