化学是一门以实验为基础的自然科学，重视、加强实验教学能促使学生主动地学习，从而使他们切实掌握化学科学的基础知识和基本技能，深入理解物质的组成、结构、性质及变化之间的辩证关系。在实验教学中，学生的观察、思维、创新能力会得到充分的发展。我们教师更要重视做好演示实验，因为它可以给学生生动、鲜明而深刻的印象，对学生的观察、思维能力的发展起到举足轻重的作用，是学生获取化学知识的重要途径。课本中的一些演示实验，我们可以做一些改进，以达到更好的教学效果。对于初中化学演示实验的教学改进，我做了如下尝试。

设计显著实验

提高现象的可见度

在教学中，我们会遇到这样的问题：一些演示实验现象不明显，不利于学生的观察认知。怎样解决这个问题，是摆在我们教师面前的一项任务。如学习《金属与金属矿物》一课时，课本上要求将铁钉放入硫酸铜溶液中，它们发生反应后，铁钉表面覆盖着一层红色物质，溶液颜色变化并不明显。于是，我改用表面皿，先滴入几滴硫酸铜溶液，再放入几根细铁丝，铁和硫酸铜溶液反应后，能明显地看到表面皿中溶液颜色的变化，试验效果很好。

补充演示实验

融化知识点

当讲解纯理论知识点时，教师光凭空洞说教，学生往往是难以接受的，这就要求教师适当地补做一些演示实验，调动学生的形象思维，以达到对知识的理解。在实验室制取二氧化碳时，我是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的。那么，为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸呢？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？为了让学生理解并掌握这部分知识，我补充了下面两个实验：一是用大理石和稀硫酸反应，刚开始时，反应进行很快，但反应一段时间后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应逐渐停止，没有气泡产生；二是用碳酸钠与稀盐酸反应，它们反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体学生根本来不及收集。学生通过自己动手做实验，观察现象、讨论反思，找出最佳方法，有助于学生记住结论，巩固所学知识。

总而言之，教师要精心设计实验教学过程，力求把每一个实验设计都能做到改之有效，使整个实验过程充满启发性、思考性。