学生小于成绩比较差，学习不用功，还经常违纪。为此，我没少批评他。一来二去，小于对我产生了对立情绪。

有一次，上课十多分钟了，小于才进教室。他先是在门口喊了一声报告，然后摇晃着身体进来了，一身酒气。我的气不打一处来，就批评他：“你是怎么搞的？不仅迟到，还喝酒。”谁知小于一反常态，用大嗓门回答我：“咋了，我就是喝酒了！”

看着小于那张通红的脸和紧握的拳头，我马上调整了自己的状态。课下，我让小于跟我去了办公室。看着怒气冲冲的小于，我和气地说：“小于，我要向你道歉！”小于一听，愣住了：“为什么道歉？”“之前，我批评你比较多，虽然是为了你好，但是方式不合适，让你脸上挂不住，所以，我要向你道歉。”我这句话一说，小于整个人立刻放松了下来。

我看到这个情况，赶紧趁热打铁，心平气和地说：“你看，迟到和饮酒都是不符合校规的，理应受到惩罚。但是，我相信你能够改正错误。今天的事情我暂不追究，不过咱们要有一个君子协定：今后，你上课时要努力控制自己的情绪，认真听课；我批评你时也会给你留面子，怎么样？”这下，小于没话说了，吭哧了半天，说了一个字：“行！”

在接下来的课上，我着意地观察小于，发现这次谈话起作用了。小于的确在课堂上规矩了一些，但还是有违纪现象。这时，我会走下讲台，一边讲课一边走到小于身边，敲敲他的桌子，或者轻轻拍他一下，小于马上就知道是怎么回事了，然后赶紧坐好。

过了一段时间，小于的学习状态有了很大的改进，可是他在学习上还是不上进。我决定继续帮助他。我再次把他叫到了办公室：“小于，我要表扬你了，这段时间你的课堂表现有进步。”闻听此言，小于面有喜色。我接着说：“你在课堂上是不是感到特别难受？”小于点了点头。的确如此，之前，小于上课都是看课外书，或者和同学说话，时间很快就过去了。可是近段时间，由于我们有言在先，这些事情他基本上不再做了，肯定感到无聊透顶。

我接着说：“我给你出个主意，怎么样？”小于一听，非常高兴，马上说：“什么办法？老师，您快说！”我一看，有戏！于是，我便接着说：“你看，历史课本上有不少故事，你可以认真地看看，然后我上课时也给大家多讲一些故事。你看看书，听听故事，这样就会发现时间过得快多了。不信，你试试。”听了这番话，小于不作声。我接着说：“反正你上课闲着也是闲着，不如用我这个办法来打发时间。”小于最后点了点头。接下来，小于果然在课堂上开始看书、听讲了，而且他的历史成绩也有所提高。

几天后，我又把小于叫到了办公室，跟他聊天。一开始，我先表扬了他，然后切入正题：“你来到这里是为了考大学对不对？你的历史成绩有了提高，这个我很高兴，说明你很有潜力。可是，高考不是只考历史，这一科你就是考一百分也不够啊！”“那怎么办？”小于问我。“我建议你把打发历史课时间的办法也用到其他课上。”小于迟疑了一下，然后说：“要不我试试？”后来，我听其他科任老师反映，他在课堂上的表现也有了改进。就这样，这个学生终于上了道。

作为班主任，我经常会遇到类似的问题，处理得不好，就会严重影响教学秩序。我们应该明白，这往往是对学生进行教育的好时机。这时我们不妨以退为进，努力寻找并抓住机会，从而化危为机，取得良好的教育效果。