没有惩戒的教育是不完整的教育，孩子犯了错误，是不是就一定要予以惩罚呢？其实对犯错误孩子的教育，绝非只有惩罚一条路，而非惩罚式的教育——宽恕，往往效果更出乎意料的好。

早自习，大家读书很认真，我站在讲台前静静地欣赏着。在这样一个爽朗的清晨，我认为没有什么音乐能比校园里琅琅的读书声更美妙的了。

一声刺耳的“报告”，让宛如天籁的读书声戛然而止，全班学生的目光“唰”的一下，聚焦在门口。我见小张站在门口似笑非笑，扭捏作态，不知道是满不在乎，还是在自我解嘲。

小张喊完报告，还没有得到允许，便自作主张地走进了教室。我看了他一眼，用眼神阻止他。小张只好留在了门外。

这不仅是班主任的权威，更是规则的力量。迟到了该如何处罚，我们班有公开明确的规则，规则面前，谁也没有特权。我们班关于迟到的管理规则是这样的：一是扣除纪律分数五分；二是在教室门口站立五分钟；三是第二天带领同学早读。小张今天迟到了，他首先要在教室门口站五分钟。

一个意外的小插曲眼看着就要过去了，学生们的目光又回到了书本上。早读正要继续，一个声音却在教室里响起：“老师，今天你不该处罚他。”这句话让本已恢复平静的课堂再次骚动起来。我抬眼一看，班长站在那里，心平气和地看着我。看到我一脸疑惑的样子，班长继续用他平静的声音提醒道：“老师，我们班每个月都有无理由迟到指标，所以今天你不该惩罚他。”

我顿时明白过来，原来我们班在每一项违纪处罚规则的后面都附加了一项补充说明。关于处罚迟到的补充说明是，每个学生每个月有两次免予处罚的指标，第三次迟到方实施上述处罚，指标当月有效。

为什么要有这样的补充说明呢？因为凡事都有例外，学生上学时会遇到各种情况，如果只要迟到就处罚，看上去是严格要求，其实既不合情也不合理。我给学生免予处罚的指标，就是把这些特殊情况考虑进去了，是把人文关怀写进了制度。我有点不好意思地说：“对不起，我忘了，快进来吧！同时请接受老师的道歉。”小张的脸上闪过一丝不易察觉的微笑，不好意思地回到了座位上，全班同学都在向小张行注目礼。

优秀的班级应该有一种强大的气场，让身处其中的学生不好意思犯错误。没有处罚不代表没有教育，宽恕在教育中发挥着异乎寻常的作用。因为宽恕本身就已经是惩罚了，只不过是一种间接的惩罚——心罚。惩罚让学生明白犯错是要付出代价的，它起到的直接作用是学生因为害怕被惩罚而不敢犯错，从而使错误的行为得到纠正。而宽恕意在唤醒，它会激起人的羞耻之心，促使学生不断进行自我反省，并因为被宽恕而心存愧疚与感激，以此激发从善的心理。这样的能使人知耻的惩罚，才是教育需要的惩罚。

当然没有任何一种惩罚措施在任何情况下、对任何人都能产生好的效果，包括宽恕，也可能不被一些学生理解，起不到唤醒的作用。所以，教师在使用惩罚措施时，必须研究学生和事件，具体问题具体分析。