兴趣是最好的老师。如何让学生喜欢学习、爱上学习是学生能否自主学习的重要前提。所以，如何让学生乐于学习是很多教师需要多加思考的问题。

小学生有特殊的心理特点，他们的兴趣点可能是对某项内容的关注或喜爱，也可能是因为对某个教师的喜爱，也可能是课堂中的某个细节打动了他……这些兴趣点都有可能转化为学生的学习动机。如何激发学生的学习动机是一个很关键的问题。小学生的思维主要以形象思维为主，而数学大多是抽象概念。如何把抽象的东西形象化地呈现出来，情景教学法是必不可少的教学方法。创设语境或情境是教师利用语言或其他工具为学生创设的一种真实环境。这种环境的创设需要贴近学生日常生活，让学生学得有趣、轻松。很多时候，学生对学习产生兴趣是在某一个时刻或者某一段时间对某项内容产生兴趣，进而激发了学习动机。学习不仅仅是一时的，而是持续进行的。那么，这就需要教师多创设条件，让学生在学习中获得成功的体验。只有不断品尝到成功的滋味，学生才会获得持续学习的动力，自主学习才会成为可能。

当今，信息化技术正在迅猛发展，一些先进的媒体设备或者APP都可以介入我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制，这也为学生的自主学习提供了便利。例如，教师根据自身的教学经验，可以将学生容易出现错误的地方录制成视频或者音频，然后放在网络平台上，学生可以随时随地通过网络弥补自己的薄弱环节。另外，一些相关的手机APP也可给学生提供这种便利。这些APP通过各种各样的形式生动形象地阐释了课堂上的内容，而且多数是以游戏、卡通的形式呈现，这样更能吸引学生。这些APP可以作为课堂上的练习，也可以作为学生课后巩固的小练习。以上这些措施可以改变某些学生对学习本身的畏难情绪，使学生对学习留下有趣好玩的印象。

在学校或者家庭这样的小环境中，教师和家长要主动营造学生自主学习的氛围。随着年龄增长，学生自主学习能力的培养也要采用不同的方法进行，具体问题具体分析，不同学生不同策略。面对低年级学生，教师的示范引导尤为关键。低年级的学生初入校园，对学习环境比较陌生。此时，教师要设法营造轻松有趣的学习环境，多鼓励，多示范，让学生各个感官都参与进来。特别是在数学课堂中，教师应让学生动手剪一剪、比一比、画一画……在教师的引领下，学生在边模仿边体验的状态下走入自主学习的大门，感受到学习是自己的事，而且是轻松愉快的。当学生进入中年级后，学习上的一些不安定因素也会随之出现。此时，教师应着重培养学生持续学习的能力。例如，帮学生制订阶段性的学习目标，或者让学生自主制订学习计划，在教师和家长的共同调控，以及自我约束下，努力完成层次递进的学习目标。对高年级的学生，教师要舍得放手，让学生在学习过程中充分发挥学习的主动性，更大限度地锻炼自主学习的能力。例如，一些公式的推导，不是教师机械性的推广，而是让学生通过合作和发现、收集、整理、重组信息，自己找出公式推导的方法。这样的学习过程不仅使学生对知识彻底地理解，更是提高了其自主学习的能力。

不论是大环境还是小环境的影响，抑或是激发学生的学习动机，都是为了培养学生的自主学习能力。作为一线教师也应尽力在教学过程中营造学生自主学习的氛围，培养学生自主学习的能力，让学生在外在因素和内在因素共同作用下，锻炼自主学习的能力，为养成终身学的好习惯习奠定基础。