低年级是阅读能力形成的起步阶段。这一阶段的多文本阅读应以巩固识字、激发兴趣为主。

童谣启蒙 感受美妙语言

童谣短小精悍，有韵味，充满童真童趣，集知识性、趣味性、实践性于一体，是儿童启蒙教育不可或缺的一部分。

一年级的第一节识字课就是《一去二三里》，读起来朗朗上口，生字是“一”到“十”十个数字。根据课文特点，引入同样由数字组成的《量词歌》，以各种方式引导学生饶有兴趣地阅读，做到了识字阅读两不误。

通过阅读，学生发现“烟村四五家”也可以说成“四五家烟村”。他们发现句子顺序前后调换了，依然是句子，特别好玩，阅读的热情也高涨了起来。于是，他们开始创编新的《量词歌》：“马一匹，牛两头，鲤鱼三条鸭四只……”学生通过阅读感受到了语言的美妙，对阅读表现出了浓厚的兴趣。

重组课文 提高阅读效率

把统编教材一年级上册的《拔萝卜》和《猴子捞月亮》两篇文章重组，进行比较阅读。然后告诉学生这叫作累加型故事。接着从课内拓展到课外，激发学生阅读的兴趣。

《比尾巴》《谁会飞》分别是连问连答、一问一答的形式。通过齐读、师生合作读、男女生对读、拍手读、做动作读等多种形式，学生感受问答歌里的兴趣。把《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找妈妈》两篇课文重组在一起，以“反复的结构和精彩的对话”为议题，通过快速阅读、部分反复精读、比较读等多种方式，完成阅读要求，感受童话的美好，粗浅地感受了两篇童话反复式的结构。

一年级多文本阅读，把结构类似或是主题相同的文章重组，在同样的单位学习时间内，学生既增加了阅读量，又习得了语文知识，提高了语文素养。