经典诗文诵读教学是我国传统的语文教学方法之一。语言评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式。

诗文诵读教学过程中，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学习的积极性，使其朝着正确的方向前进。因此，在教学中有效运用激励性语言是非常有必要的。

教师明确的语言评价是对学生学习的肯定；教师点拨性语言评价是对教学深入的导向；教师激励性语言评价是一种积极、有效的评价手段，对学生的健康成长与和谐发展具有重要作用。恰当的激励性语言评价能起到教育者所期盼的效果，能让学生从激励中汲取力量，使之成为学生努力学习的不竭动力，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能都具有重要意义。

但诗文诵读教学课堂有的激励性评价语言形式过于单一，有的过于枯燥，有的过分夸张，有的针对性不强，缺乏因势利导的导向作用。因此，我们运用激励性语言要讲究适当、适量和适时。

“适当”就是准确无误，是变化多样，是恰如其分，避免学生产生歧义和日久生厌的消极情绪。“适量”就是要注意激励性语言使用的次数。激励性语言并没有一定的标准，但只有在真正需要的时候使用，才能够起到较好的效果。“适时”就是要掌握激励的时机，可以取得事半功倍的效果，让同学们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心。

激励性评价还要关注学生的个性差异，找准每位学生的“最近发展区”，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。