昨天在放学路上，一名学生家长对我说：“时老师，早就想给你打电话了，我女儿说了好几次想坐咱们班的‘宝座’，让俺孩子坐一段时间吧？”听了这名家长的话，我不由地笑了。这个孩子自律性比较强，没有必要坐这个“宝座”。

“宝座”就是讲台左侧和右侧的两个座位，因其接近黑板和老师，有着得天独厚的优势：能更清楚地看到黑板上的内容，也能获得老师更多的关注。坐这个座位的学生通常自律性差，有时还会影响其他同学学习。

最调皮的小东曾坐在这里。但他认为，讲台边的座位就是“耻辱”之座，抬头就是老师严厉的目光，背后是同学们异样的眼光，简直如坐针毡。但我知道，一旦把他调回去，这个座位就形同虚设。

于是，我专门召开了一次班会，夸夸这个“宝座”：谁坐这都会取得非常大的进步，就会成为班级学习纪律中的“进步之星”，有谁想试试吗？一个中等生举起了手，接着又有一个中等学生犹豫地举起手。我说：“好，那你俩就试坐两星期吧。”

接下来，我对他俩私下谈话进行鼓励，课上多给他们发言的机会。他们两个自信心越来越强，发言质量越来越高。其他同学开始羡慕他们，越来越多的人要求坐“宝座”。坐在讲台边的学生多半都是好动注意力不集中的，但他们都有急于转变、渴求上进的美好愿望。所以，我就给予他们更多的鼓励和帮助，并以友好的表情、温和的语言、关怀的心理、宽容的态度，切实让他们感受到关爱，亲近老师从而喜欢老师的课堂。他们要取得进步，自然水到渠成。

从学生不想坐“宝座”到争着坐，同样的座位赋予了不同的意义，达到的教育效果截然不同。讲究教育方法、提高教育艺术是我们永远的追求。让教育过程变成糖衣华裳，幸福的不仅是学生，还有我们。