数学教学过程伴随数学语言的学习，数学语言的学习离不开阅读。教会学生掌握正确的阅读方法，培养其阅读能力和数学思维能力，对提高学生的数学学习水平有着重要意义。让数学活“阅”起来，顾名思义就是让学生灵活掌握阅读技巧。

以“设疑”导读。带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题，教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。例如“什么样的分数能化成有限小数？”强调的是“一个最简分数，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他质因数等”。粗读第一遍时我先设疑：这段话中哪几句话比较重要？怎么理解？然后再细读第二遍，让学生思考还有什么不理解的地方，提出质疑并进行研究。最后，精读第三遍，边读边想举典型的例子，培养学生阅读思维的灵活性和广阔性。

以“练习”带读。动手操作是促进理解、形成技能技巧的关键。把数学知识应用于实际的生活中，在阅读学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生灵活阅读。如“圆的认识”中，学习圆的画法，当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆；最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。

以“理解”促读。有比较才有鉴别，有鉴别才能达到举一反三，触类旁通之目的。在概念教学中，为帮助学生理清概念，教师可以通过正话反话等形式，让学生进行阅读比较。例如，为帮助学生理解方程的定义，把“所有的方程都是等式”与“所有的等式都是方程”进行比较。对于一些容易混淆的知识，教师还可以结合“易混点”，设计“姐妹题”让学生进行阅读比较，灵活掌握。

总之，数学教学中的阅读教学，是一种意识，而不是一种形式，应当渗透到教学的各个环节中去。这样既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以学会用数学的眼光看待问题、树立正确的人生观。

重视数学阅读，培养阅读能力，有助于学生个性的全面发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目的。让数学真正的活“阅”起来！