小学生综合素质评价主要包括学生政治启蒙和价值观塑造、品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践六个方面重点内容。“红领巾奖章”是全国少工委推行并构建“少先队员阶梯式成长激励体系”中的核心载体，是少先队组织内特有的激励评价方式，有机紧密结合少先队员日常学习生活。

中央“双减”政策明确，全面落实义务教育质量评价指南，要将“双减”工作成效纳入县域和学校义务教育质量评价。因此，优化小学生综合素质评价体系，建构符合小学生年龄特点、易操作的激励评价尤为重要。

结合学生年龄特点，完善综合素质争章章目，合理制定争章标准。清丰县第三实验小学确定各评价内容相应的基础章、兴趣章和特色章，让奖章融入每个评价方面，并作为学生综合素质的评价方法，使争章的过程体现在学校每个活动的全过程，努力构建综合素质评价新体系。奖章设置分为红领巾奖章、学业发展奖章和“三实”星级奖章三大类九项24个章目。红领巾奖章包含政治启蒙和价值观塑造、思想品德、社会实践，根据红领巾奖章争章标准进行评价。学业发展奖章包含学业成就、身心健康、艺术素养，根据学业奖章争章标准评价。“三实”为梯级进阶章，分为一、二、三星级，根据学期末学生红领巾奖章和学业发展奖章章目获章数量进行评价。

辅导员牵头，全学科教师积极组织科学实施，明确争章细则，细化争章任务。制定《清丰县第三实验小学学生综合素质争章评价实施方案》，进行科学精准争章实施。在争章实施过程中分为两个区域：“红领巾奖章”争章章目由中队辅导员根据学期目标进行科学分配具体实施；“学业发展奖章”争章章目由各学科教师依据各年级争章标准具体制定学期争章目标科学实施。每个章目在小学阶段至少有两次争章机会，确保每位学生在小学1-6年级均能轻松顺利完成争章目标，最终争得“三实”星级章。

激励少先队员乐于参加争章实践，完成争章目标。编制《“三实”少年综合素质争章评价手册》，每年级一册，将“学业发展奖章”评价融入小学生各科学习全过程，不是单一的用分数来评价一个学生学习成绩好与差，符合“双减”政策要求，适合小学生年龄特点，更容易激发小学生积极求知欲望和学习兴趣。每个章目争章标准根据学生年龄量身制定，难易有度，趣味性强，可以激励每一位孩子乐于参加争章实践，轻松完成争章目标。