在高中信息技术教学中，不仅要注重基础知识和操作技能的教学，更重要的是对学生进行思维能力的培养，帮助学生形成发现问题、创造性地思考问题，清晰地表达解决方案的能力。计算思维就是一种解决问题的思维方式，将有助于提高学生的创造力，也有利于培养学生最优化解决问题的能力。本文以《Python 程序设计》为例，研究在教学中计算思维的培养。

创设情境，明确问题。依据情境学习理论，教师应创设真实的教学情境，通过贴切的生活情境引入教学内容和教学主题，提出合理的预设问题，充分调动学生的学习热情，培养学生的问题解决能力。

分析问题，制定计划。依据建构主义学习理论，教师向学生提供分析问题的方法，引导学生利用计算思维的方式方法，将复杂的问题分解成一个个可以解决的子问题，并分析问题的特征、制定问题解决方案。在这个过程中，学生的算法思维和创造力得到深化。

探究学习，设计算法。在这个阶段，学生应能够根据问题解决方案进行自主、协作探究，选择合适的算法逐步解决问题，归纳算法解决方案，并分析、识别出最有效的解决方案，使得算法思维、合作能力和批判性思维得到培养。教师应起到指导和协助的作用，调控学生探究进度，帮助学生解决遇到的问题，并向学生提供学习资源、问题解决工具等支持。

编程创作，解决问题。学生根据解决问题的最优方案，进行Python 编程语言代码的编写，调试运行之后进行最终验证，完成程序设计作品，达到解决问题的目的。在这个过程中，学生将获得知识与技能系统地呈现出来，同时解决问题的思维过程也得到了体现。既能够再次深化学生学到的知识与技能，又能使学生回溯问题解决过程，内化学生的算法思维、批判性思维，提高学生的合作能力和创造力。

展示成果，交流分享。学生分小组汇报作品、分享解决问题的经验，小组间相互交流学习。通过展示作品，巩固学到的知识与技能，以及解决问题的方法；通过学习他人经验，开阔思维、激发思路迁移，形成解决问题的新方案，培养批判性思维。

总结评价，启发再创作。在教学结束之后，教师需要对知识点进行梳理和总结，让学生根据自己学习的情况整理和总结知识、技能，以及解决问题的思维与方法；同时对教学进行评价，内容主要包括程序设计作品的评价和创作过程的评价；还要引导、启发学生进行再创作，使其能够将问题解决方案进行迁移，真正地将计算思维能力内化。

计算思维的提升，不仅有利于学生更科学有效地解决问题，而且也可以提高学生的创造力。为了对学生进行计算思维能力的培养，教师可以充分利用合理的教学策略，针对计算思维的特点，设计相应的教学活动，以达到良好的教学成效。