有人问：什么是班主任的职业幸福感？班主任如何才能感受到职业的幸福呢？班主任的职业幸福只有班主任自己知道！因为，幸福是一种体验，究竟幸不幸福，只有自己心里清楚。

班主任的职业幸福感可以感知和释放，也可以传递和转化，即：班主任的职业幸福感=价值感+优越感+成就感+归属感。

价值感：小角色，大作为，一个好班主任就是一个能量源

班主任是一个班级的核心人物，具有强大的影响力。班主任的思想观念和管理风格直接影响着一个班级的发展方向。一个好班主任，压得住阵、控得住场，一言九鼎、掷地有声，学生有了主心骨，老师有了强后盾，班级有了灯塔。在班主任的影响下，班级就变成了一个蕴含巨大能量的磁场，吸引全体师生凝心聚力，抱团前行；在这个磁场中，师生的思想和言行会受到规范和约束，继而成为一种生命的自觉性。一个好班主任，能带出一个好班级，而一个好班级，能正向引领、正面影响几十个孩子和几百个家长；一批好班级，能凝聚学校育人力量，稳控学校发展方向。所以说，能遇上一个好班主任，是学生的福气，是家庭的运气；能拥有一批好班主任，是学校教育的福气和办学的底气。作为校长，每当我看到全校55个班主任每天都是热情阳光、激情四射，个个都是心中有爱、眼里闪光、脸上带笑、脚下生风，我就觉得特别踏实，就觉得我这个校长不管为班主任提供多大支持，都值！

优越感：班主任要有“主任”的责任、模样、待遇和权利

班主任，是教师群体里的小细胞，是学校管理中的小官职，可偏偏就是这个“小”字，却释放着“大”能量，担当着“大”责任。在政策、资金、待遇上予以支持，提高班主任津贴、绩效工资分配向班主任倾斜、职位晋升和评优评先看重班主任经历等，都能让班主任具有“带着主角光环”的优越感。教师本身就是一个精神世界富足的职业，领导的看重、同事的尊重、学生的爱戴、家长的理解、社会的认可，这些都能让班主任的优越感爆棚。同时，还可以设置隆重而热烈的班主任节，为班主任送上鲜花、掌声、贺卡、祝福、问候、鼓励，这些都会让班主任感受到被关注、被喜欢、被尊重，从而感觉到虽辛苦也值得。此外，采取以班主任为核心的任课教师聘任制，让班主任拥有自主选择的权利，就能实现每个班级的教师组合最优化、合力最大化，让班级教师团队更具向心力和凝聚力，也让班主任有个“主任”的模样。

成就感：桃李不言，下自成蹊，是班主任最大的幸福和满足

班主任是学校立德树人的主要实施者，是培养人、塑造人的教育主角。班主任的价值观在与学生朝夕相处的过程中，潜移默化、润物无声地传递给了学生。班主任往那一站，就是一部很好的教科书。班主任最大的成就感莫过于培养出一批又一批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，莫过于在若干年后，学生依然记得班主任的“好”。“老班，这是您20年前给我写的信，一直鼓励着我走到今天……”“老班，您是我们最最漂亮、最最儒雅、最最善良、最最爱我们的大姐姐……”这么多年了，能听到学生如此温馨的话语，就觉得自己是世界上最最幸福的人。也许，当年学过的知识，学生早已记不完全了，但班主任对他们的影响却可以如影随形、悄无声息地跟随他们一辈子。我想，这就是教育，也是一名班主任全部的幸福与满足。

归属感：近者悦，远者来，班主任工作室对优秀进行了叠加

作为首批河南省名班主任工作室的主持人，我深感前行之路充满艰辛和坎坷，但令人欣慰的是收获了成长的喜悦和一路的花香。结伴而行路遥而不觉其远，欢乐做事事繁而不知其累。工作室从一开始的6名成员，发展到现在的1000多名成员，成了一个优秀叠加的卓越团队。这些志同道合、灵魂相似的有缘人，彼此唤醒、相互鼓励，抱团取暖、携手前行，积蓄沉淀、成长蜕变。好文分享、写作专栏、生活微语、案例解析、交流碰撞、课题研究、著书立作，实现了快速而幸福的专业成长，累并快乐着。有了工作室这个家，班主任的心就可以静静安放，班主任就可以植根温暖、纯粹成长。我们的专业反思：当你觉得班主任工作让你焦头烂额、疲惫不堪时，说明你还不够专业，你还应该在教育理念、观点、能力、方法、技巧、艺术上下大功夫。当你把班主任工作做得驾轻就熟、游刃有余时，你就能切实感受到班主任独特而极具魅力的职业幸福感，而这种幸福只有“老班”自己才能感知。

班主任有了职业幸福感，学生是最大的赢家。但，将欲取之，必先予之。班主任要想获得职业幸福感，必须用自己的人格、学识和能力来换取。只有这样，班主任的幸福感才来得妥妥帖帖、踏踏实实。