2022年4月21日，教育部正式发布了《义务教育课程标准（2022年版）》。其中音乐、美术学科课程标准的修订有力地优化了课程设置，把音乐与美术紧紧地联系在一起。标准中指出一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术，三至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容。音乐与美术在以各自学科为主的同时，与舞蹈、戏剧、影视形影不离，就像几个好友在一起手拉手前行，共同着力于培养学生的艺术核心素养，及其正确价值观、必备品格和关键能力。

《义务教育艺术课程标准》在课程目标中提出，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解是艺术课程的核心素养，这四个核心素养相辅相成、相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。有专家说：新课标聚焦了核心素养，凸显了美育功能。还有专家说：守正创新是新课标修订的主要变化与突破。那么在音乐教育的过程中，怎样守正创新、启智增慧，培养学生的艺术核心素养呢？

课堂——师生的主阵地

课堂是教师传授知识和学生学习知识的主阵地，是育人的主渠道。教师要精心设计好每节课的学习任务，将学习内容嵌入到学习任务中去，守正创新开启学生智慧。

比如歌曲《守株待兔的老农夫》一课。我们是否可以把这节课的学习内容嵌入到文言文寓言故事《守株待兔》中去，通过设计愚蠢老农夫的造型，自拍微电影的形式，去完成这节课的教学任务。在老师的引领下，学生开拓自己的思维进行创意，在实践的过程中学生会发现自己的审美感知、艺术表现、文化理解的方向是否正确，从而调整自己各方面的认知，提升自己的艺术核心素养。

再比如小小课本剧《东郭先生与狼》。我们是否可以把这节课，以任务驱动的方式进行教学设计。比如：让学生分组合作设计故事中的角色造型、设计角色脸部的彩绘、根据音乐旋律的变化想象故事情节的变化、根据故事中角色心理的变化设计夸张的动作、进行戏剧微电影的创作等。我认为，通过完成一系列的学习任务，学生的艺术核心素养一定会得到提升。

活动——课堂知识的拓展与延伸

活动是课堂知识的拓展与延伸，是巩固课堂知识的另一个主阵地，是学生达成艺术核心素养的有效手段。

比如：在音乐教材小乐器的制作中，我们组织了学科融合“小学音乐+”自制小乐器活动。老师给学生讲了有关音乐、美术与科学相融合的知识点，怎么自制小乐器，学生参与的积极性特别高。学生利用课余时间、利用自己的音乐、美术、科学、语文等学科知识进行了有效的尝试。让我们惊叹的是，我们收到了孩子们自制的小乐器363件，件件作品实用、科学、美观、雅致。在课堂上，学生用自制的小乐器进行歌曲伴奏。同时我们在“融科慧乐 同向同行”的融慧教育论坛活动中，进行了一节“音乐+科学”的融合课《寻找美妙的声音》。在课堂上，学生在老师的引领下，以任务驱动的方式跟随老师制作出了烧杯琴，用敲击烧杯琴的方式，演奏出自己心中美妙的旋律。这节课学生在科学理论知识的支撑下，去发现音乐、享受音乐、创造音乐，学生们知其然知其所以然。最后，由老师引领以小组探索、展示的方式，全班学生共同编创奏响了心中最美妙的旋律——《墨梅》。

在各种活动中，学生绽放了自己的才能，培养了自己的创新意识，收获了自信，培养了阳光向上的良好品格。

在艺术课程授课学习中，对学生进行创新培养时，我们要在恪守正道的基础上，重视学生的艺术体验过程，从而启迪学生智慧，培养学生的艺术核心素养。