作业设计是作业评价的关键，精心设计作业，是每位教师必须掌握的本领。下面就作业设计谈谈我的看法。

一、控制总量

根据“双减”要求，要减轻义务教育阶段学生的作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，低年级学生不布置书面作业，中、高年级学生书面作业完成时间不超过1小时，有效控制非书面作业，所以，老师要合理布置作业。首先，题量上要精，一般每天不超过三道题，内容上可有所侧重；其次，题目难度不易过高，题目不易陌生；最后，学生受书写速度影响，还要书写工整、美观，所以，书写方面要宁少勿多，准确把握。老师可以从这三方面整体把握。

二、精选作业

选择与学习目标相一致、能提高学生能力、让学生学习后有用的作业，选择让学生在生活中经过体验、探索、得出结论的作业。比如，在五年级上册《猎人海力布》一课中，为了落实梳理故事情节、把握主要内容的学习目标，可以设计填空式的四字词语补充课文的主要内容；朱自清的《匆匆》一课，可以让学生仿照作者的写法进行练习，尽情抒发内心感受，可以通过欣赏、点评、鼓励，让学生有积累的过程，同时让学生的语言得到有效训练。

三、形式多样

作业的形式丰富对学生更有吸引力，更有针对性。当天布置的三道题不要同一类型，可以有看拼音写字词、仿写词语、根据课文内容画一画，也可以是读一读课文、背一背古诗、搜集作者的其他古诗来吟诵。还可以是分层作业、个性化作业，比如，在六年级下册《古诗三首》中，可以设计三层作业让学生自选：1.背诵默写古诗。2.《寒食》和《迢迢牵牛星》描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的思想感情？选择其中一首进行赏析。3.通过查找资料比较《水调歌头》和《十五夜望月》两首诗词的异同。三层作业的难度依次提高，第一、二层作业适用于A、B、C类的学生，内容比较简单，用来夯实基础，第三层作业适用于C类学生，在掌握原有知识的基础上，综合运用相关知识来完成。可以设计个性化作业，比如，在学习了古诗三首《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》后，可以通过与学生交流、问答，让学生自己设计作业，有的学生打算背诵这三首古诗，并进行默写练习，有的学生打算根据古诗的内容进行绘画，有的学生打算收集范成大、杨万里、辛弃疾这三位诗人的其他诗来吟诵。通过分层作业和个性化作业，让学生多一些选择，提高学生的参与性，体现学习的主体性。

四、运用开放

语文是一门综合性、实践性的课程，学习空间很大，可以让学生在生活中、社会中、大自然中学习语文，体会语言文字。比如，在教学《荷花》一课中，第二自然段写了荷花不同的样子，通过询问学生喜欢的植物，仿照第二自然段写一写自己喜欢的植物，有的学生平常对植物很了解，写起来很轻松，有的学生通过观察也可以合情合理地写下来；还比如，三年级上册第六单元描写的是某个地方的美丽景色，学生通过回忆或者再浏览一遍也可以写出某个地方的美丽景色。老师可以多布置一些实践性、开放性的作业。

五、用词准确

根据语文课程标准的要求，要精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难易适度。老师在用词时要严谨，用词不准确，容易导致学生误解题目的真正含义，这是做题的关键，而且，用词准确是每位教师必须掌握的基本功。

只有精心设计作业才能对学生的作业进行客观合理的评价，才能及时了解学生的学习情况，后续进行更好的讲评和反馈，才能提高学生对作业的好感，对学生的学习有效，提高学生的核心素养，提高作业评价的有效性。

市子路小学 李亚利