学习完课文《我要的是葫芦》之后，我布置作业让学生展开想象写续集。全班学生几乎都写第二年种葫芦的人收了很多葫芦，观点雷同，文章千篇一律，思维单调，不仅缺乏深度和广度，还没有体现思维的创新。

为了开启学生的创新思维之门，作文评讲课上，我从报上选取了一则高原苹果广告的故事，讲给他们听。

美国新墨西哥州高原地区有一位种植苹果的农场主，他种植的苹果味美、无污染，在市场上很畅销。有一年，一场突如其来的冰雹把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。

然而，智慧的农场主突破常规，抓住苹果上的疤痕作文章，从意想不到的角度，拟了一则独特的广告，不但使伤痕累累的苹果被抢购一空，而且后来的经销商还专门请他提供带有疤痕的苹果。

广告是：“本果园出产的高原苹果，风味独特、无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。”

故事一讲完，同学们无不对农场主的新奇想法鼓掌赞叹。

“不愤不启，不悱不发。”我见时机成熟，便告诉学生，农场主的智慧在于思维的创新。只要我们克服思维的狭隘性，展示思维的广阔性，进行多角度、多层次的思考，就能写出独树一帜的精彩文章。

正如著名教育家斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在我的启发下，高原苹果广告就像一石入水，激起了同学们一串串奇异的思维浪花。有的同学说，续集可以从种葫芦的人知错就改的角度写；有的同学说，可以从种葫芦的人查找原因的角度写；有的同学说，可以从种葫芦的人不知悔改的角度写；还有同学的，说可以从种葫芦的人怎样治虫的角度写。每当有同学发表与众不同的见解，哪怕略显稚嫩，我也带头鼓掌，给以鼓励，同学们的兴致愈加浓厚。

同学们眉飞色舞，滔滔不绝，陶醉于思维的创新之中……