阅读能力是培养学生语文素养的重要方面，问题是学生学习语言知识和发展语言思维的桥梁。学生应具有提问的意识，掌握提问的方法。学生阅读能力的提升，离不开在阅读时进行有意识的提问。
基于教材编排
达成单元目标
统编语文教材四年级上册第二单元课文组合的特点不同于寻常单元，既没有相似的主题思想，也没有共同的文学体裁，这样看似毫无联系的4篇文章，围绕提问策略紧密相连，引导孩子在阅读不同类型文章时，都能够有问题意识，主动提问。单元开篇直接提问，激发兴趣，让学生知道自己有提问的权利和能力，接着引导学生从不同方面进行提问，带着兴趣和思考，综合运用提问的方法，并独立解决问题。
立足阅读实践
习得提问方法
本单元的每篇课文前都有学习提示，说明了学生在阅读课文时要做的事。在学生阅读课文前，教师要引导学生聚焦学习提示中的要求，增强学生的提问意识，让学生对提问策略有初步感受后，再去阅读课文，这样学生在阅读时就能主动提问。《一个豆荚里的五粒豆》唤醒了学生的问题意识，激发学生提问的兴趣；《夜间飞行的秘密》给学生提供了提问的不同方向；《呼风唤雨的世纪》引导学生在阅读过程中和阅读后进行提问；《蝴蝶的家》教会学生运用提问策略，在问题的基础上综合提问，对问题进行分类，整理有用的问题并解决问题。学生在阅读每篇文章时，都应该先关注学习提示，再通过反复的阅读实践进行提问，从而提高阅读能力。
延伸课堂内外
提升阅读能力
对提问策略的学习不能局限于这一个单元，教师应引导学生在其他课文阅读及课外阅读中加强对提问策略的运用。集中学习只能学到方法和策略，如何自如运用？这就需要在以后的课内外阅读中不断实践，要给学生运用提问策略的机会。比如：在阅读课外书时、预习课文时，都可以进行实践，从而让提问策略真正的延伸课堂内外，提升学生阅读能力。
通过对策略单元的学习，让学生学会了提问的方法，培养了学生的提问意识，提高了学生的阅读能力。在今后的课堂教学中，教师可以让学生先提出问题，再开展阅读教学，促进学生主动阅读，提升学生的理解能力和思维水平。
