数学课程标准指出：要培养学生核心素养，就要使学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。数学来源于生活，又应用于生活，如何打通数学和现实世界的“最后一公里”呢？

在三年级下册第一单元，学习完《平面图上的东南西北》后，学生了解到绘制地图时“上北”是为了交流方便的人为规定，已经能够分辨平面图上的东南西北，描述平面图中事物的位置关系。怎样才能让学生把平面图上的东南西北和生活中的东南西北联系起来呢？我布置了这样一项任务：“你座位的东南西北分别都有谁？请你在平面图上画出来。”很多学生在绘制平面图时想当然认为，自己前面就是北。通过交流汇报，学生总结：要想绘制正确的平面图，必须先找准生活中的东南西北，再把生活中的人或者事物在平面图上呈现出来。

就这样，学生在真实的座位情境中，产生了认知矛盾和冲突，在真实情景中判断方位，联系平面中的方位，正确地解决了问题。课堂也需要这样生活化处理，让学生积累活动经验，真正地体会到数学与生活两者之间的密切联系。

综合实践是小学数学学习的重要领域。学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识和方法，提高解决问题的能力，发展核心素养。教师应该为学生提供更多的平台，让学生动手实践，给予学生犯错误的机会，让学生在实践中感受数学，在实践中激发学生的学习兴趣，引导学生更好地感受数学魅力。