游戏化教学模式旨在以形式多样的教学方式吸引学生的注意力，调动学习的积极性，从而实现教师的教学目标。这种模式不仅可以释放学生的天性，还能激发学生的自觉性和积极性，在音乐教学中使学生多方位感受音乐的节奏和韵律，培养审美意识，净化学生心灵。

听音教学主要培养学生的基础练耳技能，在低年级的音乐课堂上，我采用了听音游戏法，把学生按音高分组，先跟着教师的琴声认识自己小组的音高及音名。然后进行点将模式，点到哪组哪组做自己相应的动作。这样的教学实践让我感受到了学生们的热情，同时也看到了他们聚精会神听音时的表情，也聆听到他们唱出准确的音名和音高。结合自身的课堂实际，我总结了如下策略：

多元化游戏，提高音乐教学质量

传统教学枯燥乏味，对于小学生而言，极易分散注意力。因此，教师在游戏设计时要以多元化的游戏方式丰富教学内容，调动学习积极性，提高教学质量。比如，在《谁唱歌》这一节课中，可以让学生模仿歌曲中的动物，教师表演饲养员，在拓展的环节教师提问问题，学生边用歌声回答边表演，然后教师作为“饲养员”，给予学生鼓励。

以音乐独有的特征设计游戏教学

音乐有音高、节奏，有律动性，音乐的本身就可以有效调动学生的节奏感。为此，教师要结合音乐的特征设计游戏教学，鼓励学生更好地融入音乐课堂。

设计音乐游戏培养音乐素养

小学1-6年级，学生的身心都在发生变化，每个学段学生的年龄特征都相同，作为教师要设置多种多样的游戏。比如：《小雨沙沙沙》教学时，教师提高与语文学科的融合，把学过的日积月累中关于春天的语句唱进《小雨沙沙沙》的旋律中，并引导学生加入适合的动作，以此让学生感受春天的气息。随后指导学生根据对语句的理解和想象，以旋律节奏变化编创肢体动作，深化对音乐的理解，深化对音乐的感知和音乐素养的培养。

综上所述，小学音乐教学以游戏的方式能够活跃课堂环境，提高教学效率。作为教师应创新教学方法，激发主观意识，调动学习兴趣从而提高教学的高效性。