《2022年义务教育课程标准》提出：大概念是能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整体，并且赋予它们意义的概念、观念。教学中的大概念是课程内容所要围绕的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有引领作用。教师要根据大概念建构学习内容的框架，设计教学过程及环节，组织和开展教学活动，以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生建构合理的历史知识结构，避免碎片化，促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。

为何要引入大概念教学？

大概念教学它旨在培养学生的专家思维，它不仅能够打通学科内的知识，而且还有学校教育和现实世界的路径。

所以今天的教育要关注学生未来所要面对的现实世界。而我们平时经常在小概念上精耕细作，却忽视了建立大概念。我们日常的学科教学主要是系统地“灌输”专家结论（小概念），往往在学生迈出校园以后就会系统地忘记这些在学校学习的知识。大概念的“大”的内涵不是“庞大”，也不是“基础”，而是“核心”。这里所谓的核心指的是“高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。

大概念教学在初中历史课堂中应用的案例剪影与评析

案例：统领整个学习板块的大概念——中国近代史中的“民族独立”“人民解放”。

师：“自1840年鸦片战争以来，中国社会形成了双重的社会矛盾即中华民族与外国侵略者之间的矛盾，以及人民群众和封建统治者之间的矛盾。人民群众也面临着双重的革命任务,即反对帝国主义的侵略战争以及反对封建统治者的残酷压迫。从此中华民族就开启了民主主义革命的艰辛历程，这个过程也可以称之为中华民族赢得民族独立的过程，以及人民解放的过程。请大家从“民族独立”和“人民解放”这两个主题入手，制作一个时空坐标图。”

生：展示时间轴，并对其进行解说：

“我制作的时间轴分别从横向和纵向展开。横向按照时间顺序排列事件；纵向上半部分是列强侵略这一线索，下半部分是抗争与探索。我想展示的是，伴随着列强的侵略，中国人民展开了一系列的抗争与探索，也就是中国人民争取民族独立和人民解放的过程。这期间有人民群众的三元里抗英斗争，农民阶级领导的太平天国运动，地主阶级希冀“师夷长技以制夷”的洋务运动，资产阶级维新派想要建立“君主立宪制”的维新运动，资产阶级革命派要建立民主共和国的“辛亥革命”，国共两党合作下“打倒列强，除军阀”的国民大革命以及抗日战争，还有中国人民解放军的解放战争。这些抗争虽然带有鲜明的阶级属性，但是这正体现了各个阶层在面对中华民族危急时刻展现出来的民族觉醒意识。”

师：提供图片和史料并提问：“这位同学总结得非常好。老师也有一个问题想跟大家探讨？那就是：中国共产党在近代史上为赢得民族独立和人民解放做了哪些努力？”

生：“领导工农运动，武装反抗国民党，进行土地改革使农民翻身做了土地的主人，最终获得解放。在敌后战场积极抗战，为抗日战争的胜利起到了中流砥柱的作用。”

师：“说得好，中国共产党的政策方针始终从人民的根本利益出发，始终以中国的基本国情为依据，所以中国共产党带领中国人民赢得新民主主义革命的胜利是必然的，这是人民选择、时代的选择和历史选择的必然结果。”

评析：学生通过制作时空坐标轴，很好地培养了时空观念，并在解说的过程中，初步学习了历史解释的本领。培养了学生的家国情怀，爱国主义和理想信念。学生通过这一课的学习，能熟练把握“民族独立”“人民解放”这一大概念，更好地做到知识的再现和迁移。

历史学科中的大概念教学需要以我们日常的每一节课，每一本作业设计，每一次教研活动为依托。它让教师从教书匠变成研究者和引领者，让学生从被动接受变成主动思考、主动创造从而主动进行知识迁移。虽然大概念教学任重道远，但是相信我们经过不断地推敲与磨炼，定能“行则将至”。