数学核心素养包括“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”三个方面。在教学中如何培养学生的数学核心素养呢？这时候小先生制也是落实数学核心素养的一个落脚点。

让学生化身为“小先生”，主动地去探索知识、操作实践，可以充分地调动学生学习的积极性和内驱力，从而让学习真正发生。那么，如何在小学数学教学中有效运用小先生呢？

数学小知识分享促成长

每天数学上课前三分钟，开展“小先生”带你了解数学小知识的活动。每位学生都有上台展示的机会，学生在家长的帮助下提前准备，经老师指导和多次尝试练习，最终上台展示。经过多次展示，学生们自信心倍增，就有了想“说”的欲望和表达的能力。

小组探究

促进课堂可持续发展

通过科学的分组，每个小组中，由同学们评选或教师推荐，选出一位“小先生”，课堂上“小先生”引领组内成员进行问题的讨论和解决。针对组内进步比较慢、理解程度低的同学，“小先生”进行专门和耐心的讲解，实现小组内成员共同进步。在帮助后进生的过程中，可以考察“小先生”的理解能力，锻炼语言表达能力，巩固课堂知识点，形成良性循环。当然，“小先生”的人选可以是变化的，给组内同学向上的空间，让他们为积极争取当上组内“小先生”而努力。

课堂“小先生”引领

提高课堂效率

我们要鼓励“小先生”上台讲课，教师可以通过提问进行教学，将问题可以分为多个层次，鼓励每个层次的学生做其他同学的“小先生”，这样就避免了灌输式教育的弊端。“小先生”将组内的成果表达出来，针对一些比较难的问题，其他小组成员可以来辩论或补充，这样的教学使学生在“小先生”的带动下实现创新思考与自主学习，提高了课堂效率，更有利于学生思维的培养与数学能力的提升。

陶行知先生说“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”，努力让每一个学生成为最好的“先生”，相信每个孩子都能够书写自己的精彩！