《义务教育数学课程标准》要求“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”因此，我们在布置学生作业时，作业要让学生感到新鲜有趣，让他们非常喜欢做作业，这样才能激发学生的写作业热情，不再把写作业当成是负担、这样对减负也能起到良好的效果。

因此，我们设计了探究作业这项作业，给他们布置探究性、挑战性的作业更能促使他们有效巩固基础知识，提高学生的数学水平。下面我来谈一谈我的一些做法:

根据学习内容、学习进度，写数学日记。

例如：我们在学习折扣之后，让学生和家长逛逛超市或者商场，找一找生活中的折扣问题，并写成数学日记，丰富学生的生活经验的同时，又达到了课后巩固学习知识的目的。

分层设计探究作业。起初设计的探究作业发现程度偏差一点的孩子无论从操作还是作答，难以达到预期的效果，于是我们调整策略，分层设计探究作业。

例如：学习《圆的面积》时，程度较差的孩子预习课本之后，仿照课本的方法，把圆分割，拼成一个近似的平行四边形，探究圆的面积公式，而程度较好的孩子，在此基础上思考除了课本上的方法还有没有其他方法，有的孩子就想到把圆转化成其他学过的图形—三角形或梯形，进而推导出圆的面积公式。

制作学生专属二维码和海报。

为了提高学生探究作业的兴趣，我鼓励学生把探究的过程录下来，我再把学生的视频制作成各种各样的彩色二维码、带有学生照片的海报，学生积极性很高。

探究作业的设计从学生喜欢的、有趣的、富有新意和挑战性入手，优化作业设计，改变学生的学习方式，既能让学生在高效完成作业的过程中，夯实基础知识和基本技能，又能促进学生思维发展，提高学生对数学学习的兴趣与热情，减负提质。

学生由课下枯燥做题变为主动探索，激发学生的内驱力，从而变得善学、乐学、会学，学习方式发生转变，让学生拥有解决问题的能力和创新意识，提升学生的核心素养。