今天是世界读书日，我来到班里，望着参差不齐的学生，我想了很多很多。

我曾经把读书的好处反复给学生讲，我也曾经引导着学生用多种方法读书，班里的大部分学生也确实读了很多书籍。

程度好的学生已经学会运用书上的写作方法，写的作文非常好，也具有了自己的写作风格。但是，有的学生因为读书导致近视，写的作文也前言不搭后语、生涩难懂。

为什么会这样呢？仔细再想一想，我想这个和学生的读书习惯有着密切的关系。

在读书时，一些学生只是获取了一些书面知识，如读了多少本书，认识了多少个汉字，有哪些人物故事。我把这些学生称之为一级读书水平。

一些学生记住了很多故事情节。如，和他谈《西游记》的时候，他会给你讲关于西天取经的故事；和他谈《水浒传》的时候，他会和你讲108将的精彩片段；和你谈《三国演义》的时候，他会和你谈诸葛亮的机智，和你谈关羽的忠义，和你谈赵云的孤胆英雄。可以这样说，他对书上的很多故事，都能记得清清楚楚。但是这些学生在写作的时候，写作方法用不到，精彩语句也没有。我把这些学生称之为二级读书水平。

有些学生读完《红楼梦》之后，写的句子就有了红楼梦的语言风格；读完《西游记》后，会运用古诗开头的方法来总领全文，会用古诗的方法来总结全文。他们在读书的时候，关注到了名著的写作方法，并且尝试着运用到自己的写作当中去，提高了自己的写作水平。我把这些学生称之为三级读书水平。

当然最高水平的读书水平就是四级读书水平了。这些学生了解了故事情节，运用了书中的写作方法，不仅学到了书中的知识，还提高了自己写作水平。

今天下午，在和学生交流的时候，我让学生一一对应自己的读书水平，了解到班里只有极个别学生具有四级读书水平，少数学生具有三级水平，将近三分之二的学生具有二级水平，将近三分之一的学生具有一级水平。

看来，在以后引导学生读书的时候，除了引领学生掌握知识、了解故事情节外，还要多引领学生体会文章的写法，多引领学生感悟文章中所蕴含的思想与哲理，这样，才能让学生的读书和成长得到全面发展。