培养学生核心素养的理念已渗透到了教学的各个环节，当然也渗透到了每节课后的作业设计中。作业设计要少而精，形式要多样，内容要多元，为学生提供深度学习的机会，从而将发展核心素养落到实处。以下将结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。

1.口头表达类作业

口头表达类作业能提高学生的语言表达和组织能力、发展学生思维能力，非常适合小学低年级阶段。

比如在学习“位置与方向”后，我将作业设计为“用上方位词，说一说你的房间是怎样布置的，说一说你家十字路口四周的店铺分别在什么位置上”。学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，主动寻找数学知识与实际生活之间的密切关系，体会到数学就在身边。

2.游戏体验类作业

孩子的天性就是喜欢玩，如果能将数学知识寓含于游戏中，何愁孩子的学习积极性不高。

比如在高年级学习“掷一掷”前，我安排学生和家长一起玩掷骰子的游戏，并制定了详细的游戏规则，学生在玩的过程中发现其中的数学奥秘。学生在玩的过程中轻松有效地复习知识，又在对弈中发展思维的灵敏性。

3.实践体验类作业

小学数学中学生对量感的建立一直都是难点，如“克和千克的认识、千米的认识、公顷的认识”等等，这些概念比较抽象，仅凭教师的讲解或者大量练习，学生是不能真正理解，这时就需要教师创造一些条件供学生时间体验，学生通过自身感受，加强对量感的培养，感悟数学知识之间的联系。

4.阅读拓展类作业

阅读能帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，能使学生感受到数学家科学严谨的研究态度，拓宽学生的数学视野。

在学习“三角形的认识”后，我让学生查阅有关三角形的资料，让学生了解三角形在各个领域的广泛应用，拓宽了学生的视野。

在作业设计中，要以学生的“学”为出发点，因生制宜，因课制宜，用高效的作业调动学生学习主动性，实现课内外联系。真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，切实提高学生的核心素养。