估算，是人们在日常生活、工作和实际生产中，对一些无法进行精确计算的数量，进行近似或粗略估计的一种方法。估算的能力，不再只是方便于计算，而是培养学生逻辑思维等能力的一个良好途径，给学生进行数学化思维的能力，增强学生的数学素养，让学生生成智慧的手段。

根据学生的实际情况，采取了以下策略来提升学生在实际情景中的估算能力。

一、真问题 提高学生估算的预判力

如：判一判：用精算好还是估算好呢？

1.妈妈买菜，要付多少钱？

2.哥哥准备去书店买书，带多少钱合适？

3.学校要购买桌椅，需要统计多少套桌椅？

4.农民伯伯去收稻子，需要准备多少袋子？

这样的设计，唤醒了学生已有的生活经验，让学生对问题提前预判，有了很好的引导，它是估算开展的起始。

二、真情境 激发学生估算的兴趣

社团课上，老师布置拍球作业，这是两个同学的练习情况：小明4分钟拍了355下，小军5分钟拍了512下，谁拍得更快些？你能快速判断吗？

有的学生用的估算，有的用精算，都得出小军拍得更快些。通过对比精算和估算，学生发现只需要估算出结果，比较出谁拍得更快了，没有必要精准计算。在真情境中解决问题，感受估算的优越性。

三、真体验 提升学生估算的能力

估算是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变，有很多不确定因素。我们就鼓励学生用估算解决生活中的问题，并写出自己的活动过程和感受。

下面是学生的活动日记：

李梓轩同学查看了妈妈一周的微信支付情况，估出总数后又预测了一个月的消费情况，学以致用，很有价值。

杨一诺同学和妈妈去超市购物，通过估算发现，多买一些牙膏更便宜一些，于是就开启了买买买。

董钰菲菲同学通过步测量出了小院的长与宽，估算出了小院的面积。

通过生活中的一个个事例，学生参与其中，灵活运用估算的方法，感受到估算的优势。学生的意识、兴趣、能力都得到了提升。

在估算学习中，我们通过构建估算情境体系，改变学生对估算的态度，让学生从不愿估算到喜欢估算，让学生尽可能地运用估算解决一些与现实生活密切相联或精确计算较取得答案的问题，在心理体验中感受估算的实际应用价值，从而主动探索估算的方法。

正确认识估算的价值，培养了学生对事物的直观判断能力和估算策略，发展学生的估算思维。