在小学语文教学中，作业评价是语文教学的重要组成部分。作业评语写得是否恰当、评价是否准确，对学生作业完成的质量起着至关重要的作用。

曾经在班里作过一个小调查，多数学生希望获得多元化的评价，喜欢教师在作业本上书写评价语，希望看到教师的肯定评价。调查结果告诉我们，学生对教师赋予的作业评价，充满了好奇、思考与期待。因此，我们应该在课程作业评语方面作出一些尝试：

作业评语要有针对性。批改作业时，可以根据每个孩子的作业特点，写上简短的评语。比如，对于作业不整洁的，可以写“作业脏了，请洗干净”；对于字写得太紧凑，不够规范的作业，可以写“请让一让，别把我挤疼了”对于字写得太小，不太美观的作业，可以写“请喂胖点，我不想太苗条”。

作业评语要有启发性。教师根据学生作业的实际情况，通过教学评价用语引导学生的思考，启迪学生补充不完善之处。好的评语让学生有所收获，与学生有所沟通。比如有的学生作业中出现了错误，可以写“细心、专心，是你下次成功的秘诀！”

作业评语要有鼓励性。老师在批改学生的作业时，带着一种寻宝的心情，去发现学生作业中的亮点，用赞许的话语去评价。比如学生小练笔内容写得挺好，可以写“孩子，你会成为作家的！”如果学生进步了，可以写“瞧你写得多认真，大伙儿想看到更出色的你！”

作业评语要有及时性。所谓及时性，侧重在批阅作业、发现价值的及时，侧重在富有针对性评语的及时，侧重在学生看到作业评价的及时。作业评价的意义在于教师的诊断，重在学生的改进。只有坚持及时性，才能确保评价理念、评价方法、评价价值等，真实地在学生作业改进中产生。

有实效的作业评价是落实“双减”促进“提质”的重要途径之一。在教学过程中，我们借助评价促进学生学习，把学生的学习习惯、学习态度、学习方法等内容，全方位、多角度地融入评价，帮助学生认识自我、发展自我、展示自我，真正实现学生从“作业的完成”状态到“作业中生长”的蓬勃转变。