温儒敏教授说：“语文教学通常讲‘听说读写’，哪一样最重要？‘读’最重要。应当把阅读放在首位……阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情，他们没有形成阅读的爱好与习惯。这样的语文课，即使把学生送进了大学，也不能说是成功的。”温儒敏教授让我们明白阅读重要性，但同时也告诫我们，阅读是优雅有趣的事情。这不由得让我想起儿子小时候读书的事情。

那是在儿子上小学三年级时，有一段时间老师经常布置写阅读积累的作业。具体任务就是把自己读书过程中遇到的好词、好句、好段、感悟记录下来。一开始我也没有太在意，后来偶然有一次与儿子聊到他正在读的一个故事，明明做了阅读笔记，却不知道故事的情节，我就好生奇怪。与他细细聊过之后发现了关于写读书笔记这件事经历的几个阶段：刚写读书笔记这个作业之初，孩子是先读一遍书，再去寻找四字词语和好的段落并摘抄下来（读了两遍书）。之后变成了一边读书一边寻找好词好句和段落，并摘抄下来（读了一遍书）。最后变成直接寻找好词好句摘抄下来（一遍书也没有读）。发展到最后其实他并没有真正走进文本，而是专门寻找四字词语和描写生动的段落，再写写感悟就万事大吉了。这样读书只为完成任务，何来优雅有趣之说。我知道，不是爱读书的孩子变得不爱读书了，而是阅读积累这个作业惹的祸。

儿子这件事给我启发很大：留痕的阅读能极大地挫伤孩子的阅读兴趣和阅读积极性。

从那以后，无论是儿子还是学生，我再也不布置写读书笔记这个作业了。只做无痕阅读。想要了解孩子阅读的情况，更加激发他们的阅读兴趣时，就用口头交流、好书推荐等形式进行读书汇报。孩子们侃侃而谈，反而更有说的欲望。

拿起一本书来读，忘记吃饭，忘记睡觉，这是一件多么美好的事情。日久天长的坚持，读书会成为孩子生活的一部分。还记得儿子初四那一年，依然坚持每周去图书馆半天进行阅读，每周从图书馆借的四本书，等不到周末就已经读完了。他享受到了阅读的快乐，阅读也就完全变成了一种自发自动的行为。现在我还清晰地记得送他去上大学的路上，他曾说过：“妈妈，非常感谢你让我爱上阅读，使我成为文学积淀丰厚的理科生。”我想这就是无痕阅读带来的丰硕成果吧。

一直到现在，十几年过去了，我坚持让我所带过的每一个班级的学生都每天阅读，无痕阅读。现在所带的这个班级学生才四年级，但阅读量也是惊人的。我也非常期待无痕阅读能让他们早日形成阅读的习惯，成为一个优雅的读书人。