复习10以内的加减法：丁丁共有9颗糖，上午吃了3颗，下午吃了3颗，填空：丁丁还有几颗糖？“还有蛀牙！”王超的回答引起全班哄堂大笑。

王超是转学生，父母常年外出打工，家里只有爷爷，爷爷没上过学，而且身患疾病，对小王超也只能是勉强管个温饱。王超自己没有规则意识，上课了经常不知道进教室。无论上什么课，老师提问的时候，他总是把手举得高高，扯着嗓子喊：“老师，叫我！”答案不是错的就是答非所问，在同学们前仰后合的笑声中，或在老师地批评中，他会做个鬼脸摆出一副很得意的样子。渐渐地，老师对他的提问少了。同学对他每每举手抢答也意见很大。不认真听课，不写作业，不守纪律不文明，成绩一塌糊涂，还经常和同学发生矛盾，王超成了“问题学生”。“王超同学的回答虽然是错误的，但也有道理，也比较真实。同学们想一想，如果丁丁经常这么吃糖，会不会有蛀牙？”我说，“会！”同学们异口同声。王超没有想到我不仅没有批评他，还发动全班同学肯定他。

接下来的课堂里，他罕见地低着头，出奇地安静。第二天一上课，王超又高高举起手臂说：“我还想说，昨天丁丁吃6块糖，还会得糖尿病！”台下同学们哄然大笑。“如果经常这样吃糖，丁丁以后有可能会得糖尿病吗？”“有可能！”“对待问题，如果从不同的角度去思考，答案可能就不同了。王超同学善于思考，他课下还能积极地动脑筋想问题，这种认真思考的态度，也是值得我们学习的。”

我决定以此作为改变王超行为习惯的切入点。之后，我们几乎每天都能“偶遇”在校园、在教室前后，我主动招呼，尽可能地多交流。渐渐地，无论是课上还是课下，他的目光开始主动搜寻我。

慢慢地，他开始课前提早端坐在课桌前。课堂上对他有针对性提问，课后单独辅导，请优秀的学生帮助并督促他按时完成作业，表扬他，并给予他一些鼓励。他的成绩也逐渐有了起色，王超的妈妈也在我多次沟通下开始给予孩子更多的关注和陪伴。

基础知识薄弱的学生在，班内平均成绩会被拉低，但我明白育人和树人才是教育的根本，老师的平常心也许就正塑造着孩子的人生。在孩子需要被关注、被理解、被接纳、被认同、被尊重、被帮助的日子，我一直在路上！