双减政策和英语新课改的推进，对学生的阅读能力有了新的要求。丰富的语言输入才会有精彩的语言输出，在缺乏英语语境的学习中，阅读成为影响输出的一个必然因素，而阅读量的积累，单靠课内是远不够的，只有通过培养学生阅读习惯，拓展课外阅读内容，让学生体验阅读的过程，为学生的英语理解能力乃至文化理解能力奠定坚实基础，从而推动学生英语核心素养的提升。

自主性与干预性指导阅读

自主性阅读对学生的自觉性和知识储备要求较高，家长往往也不能给予帮助，学生大多只停留在泛读阶段，单纯自主地阅读可能会导致学生阅读能力发展迟滞，只做到浅阅读。所以，需要教师给予学生足够的干预，读什么，什么时间读，怎么读，如何做笔记等，让学生掌握可行的阅读技巧，保证学生每天至少泛读10分钟。教师只需适时和家长沟通，推荐不同阶段适合学生的读物，并鼓励学生写阅读笔记，及时给予指导即可。

帮助学生优化阅读资源

阅读书籍的选择取决于学生的英语基础及阅读习惯。明师研究院策划出版的“China Style”系列，让学生用英文讲述传统中国故事的同时，还用原汁原味的视角了解西方文化。此外，学生课外分级读物有《丽声英语》《黑马阅读》《典范英语》《海尼曼英语》等。教师帮助学生筛选书目，学生自愿选择。学生自己的课外阅读书籍也可在班级里进行交换，优化阅读资源，扩充选择面，激发学生课外阅读能力的发展。

增强学生阅读体验感

学生在阅读前期，回归到课外阅读的本质，读后不必进行相关阅读测试或记录，初步建立阅读良好体验感，让学生自主选择喜欢的书籍，无压力进行阅读、持续性默读，让学生阅读且“悦”读。

学生要树立一个可以做到的大目标，把大目标拆解为小目标，再拆解为每天从第几页读到第几页，做阅读记录。教师要制订可行的评价措施，如设置阅读卡，阅读思维导图评价，美文朗读评级等；班级定期开展阅读交流分享会，以学生喜欢的形式展示成果，让学生通过阅读获取新知识带来的乐趣和成就感，进一步增强学生课外阅读的兴趣。

培养学生阅读习惯

教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，能有效提高学生的阅读素养。阅读课不能采取枯燥的教学方式，教师要巧妙地运用不同的教学策略引导学生爱上课外阅读，让课外阅读成为学生享受的一件事，让学生都成为高明的阅读者。